数学北师大版一年级下册数一数（一）教学设计

第一课时数一数（一）教学内容：P19-21数一数（一）教学目的：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点对学生数感的培养教学准备：1.ppt和相对应的图片2.学生准备长方体和正方体教学时间：2017年5月22日教学过程二次设计一．情境导入我们学校有多少人呢？是不是远远不止100人呀？当数超过100时，我们怎么去数呢？二．传授新课1.9个再添1个是？99个再添1个是？999个再添1个是？1000九百九十九再添1个是一千2．出示大正方体⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小由学校的人数导入，吸引学生去探究999再添1是1000出示大正方体，让同学们自主探究是由多少个小正方体组成的 正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。）师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。生3：他们没数正方体的芯。师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。⑵计算机演示：第一步：一个一个地数，数到10，一条有10个；第二步：一条一条地数，数到100，一片有100个；第三步：一片一片地数，一百、二百、三百……九百，数汇报要求小组汇报结果出现两种结果有的数了6个面，有的数了10层600是只数了6个表面，1000是正确的如何数的？一条10个一片100个一个大正方体1000 到一千。（同学跟着计算机数）师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？（出示）。10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）3.你能从八百八十七数到一千吗？生1：一个一个数？生2：十个十个数？师：都太费事。先一百个一百个地数，数到九百八十七，再十个十个地数，数到九百九十七，再一个一个地数，九百九十八，九百九十九，一千。三．巩固练习1.20页练一练第1题，拨一拨，数一数。二百九十八，二百九十九，三百，三百零一，三百零二2.20页练一练第2题一片100个，两条20个，零散的5个，合起来是125个10条100个，零散的6个，合起来是106四．课堂小结1九百九十九再添1是一千2.10个一百是一千3.不但可以一个一个地数，十个十个地数，还可以一百个一百个地数10个一百是一千简便数数巩固练习课堂小结课后作业 三．课后作业1.21页练一练第5、6、7题板书设计认识并感受千九百九十九再添1是一千10个一百是一千