《小数乘整数》说课稿

精品资料————欢迎下载《小数乘整数》说课稿教学内容：西师版教材五年级上册第一单元《小数乘整数》；一、教材分析本节内容是小数乘法的第一教时,内容包括例1、例2、做一做和练习一（1---4）题；例1学习小数乘整数的意义、算理和算法,例2学习小数乘整十数的简便算法；二、学情分析同学在学习本课前,已经知道了整数乘法的意义与运算方法,懂得了小数的意义和性质,会进行整数乘法的运算,学会了小数点移动引起小数大小变化规律,是本单元的基础,学好本节内容对以后学习小数乘除法打下坚实的基础；三、教学目标1、懂得小数乘整数的意义及算理、把握算法,会口算和笔算小数乘整数；2、使同学经受将小数乘整数转化为整数乘整数的过程,体会转化方法是学习新知的工具；四、重点、难点、关键1、重点：懂得算理把握算法2、难点：算理的懂得和积的小数点位置3、关键：利用积的变化规律和小数点移动引起小数大小变化的规律把小数乘法转化为整数乘法运算；五、教法、学法以老师为主导,同学为主体,引导同学自主探究,合作沟通总结运算方法,通过有梯度的练EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载习使同学形成技能巩固算法培养同学观看、比较、归纳推理的才能；六、教学程序（一）、创设情形引入新课设计理念：同学的生活体会和学问基础是同学学习的依靠,同学对于人民币的运算是有体会的,也是比较感爱好的；因此我这样引入；1、以同学的生活体会为依靠,创设情形；一个本子8角,小明买了3个本子；一共用去多少元？2、以整数乘法为基础,为学习新知作铺垫；同学都会算,都知道是2·4元,但如何用数学语言即算式表达？8×3=24（角）,24角就是2·4元；仍可以怎样列式？0·8×3=2·4（元）；由此引出新课,并板书：小数乘整（二）、自主探究形成算法设计理念：教材例1仍是以人民币运算为依靠,要同学懂得小数乘整数的意义、算理、算法,体会转换、类比、归纳的数学数学方法；是本节课的重难点所在,我预备从以下方面突出和突破；1、情形引入（1）、出示例1,问告知我们什么信息？问题是什么？（2）、你会解决这个问题吗？列式：1.7×6；（板书：1.7×6=）你为什么这样列？2、懂得小数乘整数的意义：西红柿每千克1.7元,6千克就是6个1.7；小数乘整数的乘法的意义与整数乘整数的意义相同；3、自主尝试懂得算理EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载你会用自己的体会和学过的学问算出结果吗？试一试；（1）预设用加法算：1.7+1.7+1.7+1.7+1.7+1.7=10.2（元）先分开算再求和：1.7元是1元＋7角,6×1=6元,7角×6=42角=4.2元6+4.2=10.2元把元转换成角,用整数乘法的学问算：1.7元=17角,17×6=102角,102角=10.2元4、竖式运算探究算法怎样笔算？（1）同学自主列竖式,汇报沟通；同学可能会列成：EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载1.7×61.717×6×6EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载对于同学的这两种列式,分析缘由,其次种列法可能是受到小数加减法的影响,不能说是错误的,而要从整数乘法的列式引导,列成第一种好一些；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载（2）指导算法；×10EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载1.7×610.217×6102EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载÷10EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载用遮盖法遮着1.7的小数点；让同学体会变成了17,即扩大了10倍,画箭头并板书“×10”,再写整数乘法算式并运算结果；最终回到原式,在乘的时候,用6去乘17,得到整数积102；取消遮盖,让同学观看左右边的竖式并让同学摸索,“结果可能一样吗？怎么办？”在同学表达的基础上画箭头并板书“÷10”,给左边的102点上小数点变成10.2；这时仍必需让同学观看因数1.7的小数位数和积10.2的小数位数,让同学明白不是把小数点对齐,而是小数位数一样多,积的小数位数是由因数的小数位数准备的,因数有几位小数就从整数积的右边往左数几位点上小数点；最终回忆刚才的过程,口头引导归纳运算方法；——“把小数看成整数,用整数乘法的运算方法算出整数积,再看因数有几位小数,就从整数积的右边往左数几位点上小数点；”（3）运算0.65×4并说摸索过程①写竖式时,4和谁对齐？②运算时把0.65看作多少？③得到的整数积是多少？④末尾的0咋办？（4）争辩沟通的基础上练习①口算：5×4＝2．7×2＝0×0．28＝30×0．6＝8×0．5＝1．8×0．4＝②写竖式,并说一说可以看做什么整数乘多少；1.25×30.42×70.123×6（5）、合作沟通归纳算法小数乘整数可以先依据整数乘法的运算方法算出结果,再看因数有几位小数,就从积的右边向左数几位点上小数点,末尾有0的要划掉；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载（5）、教学例2在同学自主列竖式运算的基础上进行指导；（三）、巩固方法形成技能设计理念：运算教学离不开练习,练习要表达层次性,包括基本练习、变式练习、拓展练习；1、填空：在运算1.34×7时,把1.34看做（）,用（）×（）得到整数积（）再从整数积的右边向左数（）位点上小数点,结果是（）；2、先说积中有几位小数再运算0.35×14=39×1.8=0.375×20=3、判定对错并说明理由3.6×4=1460.3×5=280.25×16=43.6×41460.38×528.00.25×16150254.004、依据23×6=138写出下面各题的积2.3×6（四）总结0.023×60.23×6230×6设计理念：给同学气会,让他们自己梳理本节课学到的学问,带着疑问走出课堂,为后续学习做好铺垫；这节课你学会了什么？EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载今日我们学会了1.7×6,你会运算1.7×6.5吗？（五）板书设计1.7×6=10.2扩大10倍171.7×6×610210.2缩小10倍七、成效推测此课的设计充分利用了同学的生活体会和学问基础,比较自然,教学中充分让同学探究、合作沟通,表达了新的教学理念,教学环节紧凑,脉络清晰；假如在教学中能很好地把握课堂生成,应当教学成效不错；此稿在全县学校数学教材分析研讨活动中本人亲自说课,获得第三名,荣获二等奖；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF