《观察物体（三）》教案总序号：01教材来源：人民教育出版社内容来源：五年级（下册）第1单元教学主题：观察物体（三）课时：共2课时第1课时授课对象：五年级设计者:杨国举中牟县荟萃路小学目标确定的依据1、课程标准的相关要求(1)根据从一个方向看到的形状图形拼搭几何组合体。（2）根据从三个方向看到的形状拼搭几何组合体。2、学情分析五年级的学生已经认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察， 使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。本单元继续学习观察物体，并通过观察，想象摆出所观察到的图形。还可以让学生从右侧面和背面观察这个物体，描述所看到的形状。或提供一些其他的简单立体图形，如正方体、球、圆柱等，让学生观察，看一看观察到的是什么形状，为后面的学习做准备。3、教材分析观察物体是《课标》中“图形与几何”领域的内容，每一学段要求不同：第一学段：“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”。第二学段：“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”。第三学段：“通过实物和具体模型，了解从物体抽象出来的几何体、平面、直线和点等”。学生已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元通过让学生观察较为抽象的几何形体，进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体；能正确辨认两个及一组立体图形的位置关系和形状。本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼学习目标1．能根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方形摆出相应的几何组合体，让学生体会可能有不同的摆法。2.能根据给出的从三个不同方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。3.通过用小正方形拼搭组合体的活动，经历观察操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象能力，进一步发展空间观念。评价任务任务一：能根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方形摆出相应的几何组合体，体会不确定性。
任务二：能根据给出的从三个不同方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体。任务三：进一步培养学生的空间想象能力，发展空间概念。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体（三）。一个立体图形从正面看到的平面图形如下图：请你用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。看谁能搭出来。环节二1．学生探究。学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究，教师巡视指导。学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。2．探究结果汇报。大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。3．学生探究。师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏学生分组自主探究，相互交流。学生分组探究，教师巡视指导。学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。学生汇报：(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？学生思考，动手实验。学生接着展示：小组分别汇报自己小组拼搭的图形。①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。能否根据看到的图形，准确搭出多种摆法。
4．汇报探究结果。小组分别汇报自己小组拼搭的图形。教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。环节三这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？学生谈收获。能说出自己的收获。环节四巩固练习完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。正确独立完成作业。附：板书设计观察物体（三）1．由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。2．根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。课后反思：本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。首先教师通过故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。教师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体最多能看到三个面。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。
帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。教学时教师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上教师出示抽象的实物图形(长方体和正方体)，让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察
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