城南旧事阅读交流

.-?城南旧事?阅读交流教学设计   教学目标1．了解作者及作品的故事梗概。2．通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。3．引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。4．学习围绕主题选材的方法。教学重点引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。教学难点体会文字间蕴含的浓浓的爱。教学准备1．学生独立阅读?城南旧事?，完成阅读记录卡。〔记录卡附于文后〕2.教师与学生一起阅读?城南故事?，并制作课件。教学过程一、直接导入。二、走近作家，交流资料。这本书生动地描绘了作者童年的一些生活经历。你在阅读时留心了解了作者吗?你收集了哪些有关她的资料？〔指名答复，不要重复答复。〕让我们先走近作家—林海音。课件出示：林海音：-.word.zl .-原名林含英，小名英子，1918年生于日本，1948年返回故土。她在仍以办报、办刊、写作、出版为主，出版了众多文学名作，被称为文学“祖母级的人物〞。迄今为止，已出版十八本书。她在?城南旧事?出版后记中写道：“我是多么想念童年住在城南的那些景物和人物啊!我对自己说，把它们写下吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。〞三、 了解故事梗概、创作主题〔一〕1．师提问：这本小说由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪些容？你能用简单的话说一说吗？请同学们在小组流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。〔课件出示表格〕 2、全班交流。〔投影出示〕 选择2、3个组，各组选出代表汇报，全班评议。故事名称主要人物用简要的话写一写故事容惠安馆英子、秀贞、妞儿秀贞曾与一个大学生暗中相爱，大学生回家后再也没有回来，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。我们看海去英子、中年男子英子又在新家附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。-.word.zl .-兰姨娘英子、兰姨娘、德先叔叔、爸爸一个很有个性的兰姨娘投奔了爸爸，住在了英子家。英子慢慢喜欢上了这个手巧且善良的兰姨娘。可是英子不久发现爸爸喜欢上了兰姨娘并因此和妈妈生了嫌隙。为了让妈妈开心，英子设计搓合了兰姨娘和同住在家里的德先叔。不久德先叔与兰姨娘一起离开，爸爸假设有所失。驴打滚英子、黄板牙〔宋妈的丈夫、宋妈〕英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑辞别了童年。爸爸的花儿落了英子、爸爸英子参加了自己的小学毕业典礼，同时爸爸生了肺病，不久于这个人世。毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。  〔二〕课件出示：〔1〕?惠安馆?〔2〕?我们看海去?〔3〕?兰姨娘?〔4〕?驴打滚?〔5〕?爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子?1．小说是以林海英7——13岁为背景的一部自传体小说，几年时间发生了很多事，作者为什么选择了这样几件事呢？〔师：整部小说弥漫着一种淡淡的哀愁，表达了作者对童年生活的眷恋和思念，书中的几个故事，每个人物最后的归宿都是“离别〞，随着他们的渐行渐远，林海英的童年也一去不复返。〕3．我们在习作中，也要注意根据文章的主题选择材料。四、评故事中的人物。-.word.zl .-过渡：当我们读着?城南旧事?，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。这都得归功于林海音传神的描写，接下来，教师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中哪个人物。1．猜一猜：〔1〕教师课件出示书中的文字，学生猜文字描写的是哪个人物。片段一：她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后快乐地对走进来的她的妈妈说：“妈，您瞧，我怎么说的，刚适宜！那么就开领子吧。〞说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那画，那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。她转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那画，满是那么回事地说：“要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……〞片段二“怎么还不起来，快起！快起！〞“晚了！〞我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学！起！〞　　 一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。　　-.word.zl .-他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！　　他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚坐车去上学。片段三：我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门，院里那棵槐树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，像秀贞的那几条蚕一样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家去喂鸡吃，每天可以弄一瓶。那些吊死鬼装在小瓶里，咕囊咕囊地动，真是肉麻，我拿着装了吊死鬼的瓶子，胳膊常常觉得痒麻麻的，好似吊死鬼从瓶里爬到我的手上了，其实并没有。　　〔2〕四人小组的学生读自己搜集的精彩片段，指名另一个四人小组的同学猜猜文字描写的哪个人物。师：书中，像这样精彩的句子随处可见，同学们能不能再找一些这样的句子来读一读，让其余猜一猜这些文字描写的谁？2．评一评：师：在大人的心目中秀贞是疯子,中年男子是小偷,而英子始终一双纯真的大眼睛观察着周围的每一人，用一颗淳朴的心感知着城南发生的事情。在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人？在你心目中，他们又是什么样的人？〔1〕小组合作。合作要求：每个组员选择一个人说一说。-.word.zl .-在英子心目中分别是什么样的人？在你心目中，他们又是什么样的人？〔妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘〕〔2〕全班交流。抽一组员代表小组汇报。3.这么多人物，有主要的，有次要的，不难发现，贯穿所有故事的中心人物是英子。其他的都是英子以她的眼光写的各色各样的人。在你的心目中，英子给你留下了什么印象？你能不能结合书中的容谈一谈？〔可以结合书中的某个情节或片段来谈〕学生自由答复，在评价时，注意从学生的答复中捕捉人物描写的方法。4.同学们刚刚的感悟和答复就是对书中人物形象“小英子〞的分析和评价，只有抓住人物形象进展解读，深入分析人物的性格特点，才能加深对作品主要人物和中心思想的理解。在不知不觉间，同学们已经学会了评价人物的方法。课件：评价人物方法引导：〔1〕人物的性格表现在其外貌、语言、神态、动作、心理等方面。〔2〕人物的性格不是单一的，要从不同角度给予评价。五、品故事情节。      1．交流读完本书后最难忘的画面、难忘的情节。过渡：当我们静心地读完这部作品，一幅幅难忘的画面，一个个动人的情节深深地扎根在你的脑海里。谁来说说这部作品中让你记忆犹新的画面，让你深深感动的情节。读一读相关的语段或演一演等。2．小组交流.〔1〕组员有感情地朗读令自己感动的情节，并说一说令自己感动的原因。-.word.zl .-〔2〕每组商量好汇报方式，全班交流。〔可以选择代表汇报，可以全组汇报。〕3．全班交流。    〔课件出示音乐?送别?〕六、完毕听着同学们深情的朗读，我不由得想起了林海音先生七十七岁时在聆听钢琴家林海为?城南旧事?所谱的一组乐曲后：写下了一部略带伤感的回忆童年的小诗。(?城南夜?音乐响起，师生共同朗读)    静静地听，静静地想，回忆我的童年，忽见柳条儿摇曳，柳絮飞扬，柳絮吹向我的脸上，鼻孔里刺痒。抚摸着鼻尖，泪珠儿沾湿我七岁的小手。……我愿在这儿静静地听；向我自己的心诉求：给我一盏七月的莲花灯，提着它，我去踏冬月的雪，-.word.zl .-一步一个脚印．踏到明春。……静静地听，静静地听，听城南的深夜，听到冬阳的早晨。   师：同学们，我们静静地欣赏了林海音的文字，走进了她纯真而又略带忧虑的童年。同学们，趁着我们童年的美好时光，阅读更多的书籍，让更多精巧的语言文字丰富我们的童年。 附：-.word.zl .-阅读记录卡 书  名 阅读人 阅读时间 了解作者?城南旧事?是一部〔              〕小说，我们曾经学过这本小说中的?           ?。这本小说以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公〔          〕在城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老，一段上个世纪初人的生活。小说作者〔      〕，是著名作家，原名〔             〕，小名〔        〕。她出生在日本〔     〕，生长在〔       〕，成名在〔        〕。  感知故事概要 故事名称主要人物用简要的话写一写故事容惠安馆  我们看海去         -.word.zl .-2、整体回忆，概括容。阅读指导：看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困……不可按册子便在，掩了册子便忘。                                    ——朱熹?朱子语类大全?     师：现在，我们就掩了册子来考考大家，这本小说由几个篇章组成？有哪些主要人物？〔这部作品由五个篇章组成：?惠安馆传奇?、?我们看海去?、?兰姨娘?、?驴打滚儿?及?爸爸的花儿落了?。〕?城南旧事?主要人物：英子、惠安馆的疯女人——秀贞、英子的好朋友——妞儿、爸爸、妈妈、奶娘宋妈、藏在草堆里的小偷、不理小孩子的德先叔、斜着嘴笑的兰姨娘、宋妈的男人黄板儿牙二、聚焦人物，个性解读〔20分钟〕第一步：小组交流自己感兴趣的人物师：在这些人物中，你对谁最感兴趣？——〔随机询问学生想说谁？〕师：大家先在四人小组聊聊自己感兴趣的一个人物，说完了就起立。     要求：想怎么说就怎么说，大声说！想说什么就说什么，大胆说！〔评价人物方法引导：人物的性格表现在其外貌、语言、神态、动作、心理中；-.word.zl .-人物的性格不是单一的，要从不同角度给予评价；一千个读者就有一千个哈姆雷特；拼命调动自己的记忆。语言表达方法指导：敢于提出自己的不同看法，发表自己的独特见解；阅读兴趣引导：  讨论的过程中，思考能力就提升了。我们读书，不光是为了积累好词好句，不光是学习别人的写作手法，有时更多的是感受别人的的生命，去思考别人的生活并由此给自己带来力量。书能让我们在不经意间学会区分是非，认清真、善、美；用心触摸这个人物，你读懂了这本书。〕 第二步：厚嘴唇青年是好人还是坏人？〔互动，观点争辩〕片段一“小英子，你说我是好人？坏人？嗯？〞  　　好人，坏人，这是我最没有方法分清楚的事，怎么他也来问我呢？我摇摇头。  “不是好人？〞他瞪起眼，指着自己的鼻子。  　　我还是摇摇头。  “不是坏人？〞他笑了，眼泪从眼屎后面流出来。  “我不懂什么好人，坏人，人太多了，很难分。〞结论：他保护弟弟，立志培养弟弟成材，为人和蔼，身上有善良的一面；他败光了家产，不得以作了贼，又有不荣耀的一面。小结：所谓仁者见仁、智者见者大概就是这样。无论评价一个人还是一件事站在不同的角度去看结果也不同。 -.word.zl .-第三步：聚焦主要人物  说说?惠安馆传奇?中小英子〔观点的相互补充和碰撞〕片段一“英子，人家都说我得了疯病，你说我是不是疯子？人家疯子都满地捡东西吃，乱打人，我怎么会是疯子，你看我疯不疯？〞“不，〞我摇摇头，真的，我只觉得秀贞那么得意，那么可怜，她只是要找她的思康跟妞儿，不，跟小桂子。结论：她与“疯子〞秀贞成了好朋友，同情小伙伴妞儿，说明她纯真、善良。没有任何世俗观念，她也并不懂疯子，小偷在常人眼里意味着什么，就那么毫无防范地用心去感受他们的痛苦和感情。她并不会区分也用不着区分她交往的是什么样的人。出于孩子天真的性格，她只直觉认为这些人看上去很有意思，出于好奇心，她愿意亲近他们。她的眼睛来看周围形形色色的人物。在她的童年里，有淘气的时候，有贪玩的时候，但与其他伙伴比起来，英子的身上多了一份勇敢与正义。小英子是一个聪明过人的小精灵，她拥有自己的秘密，又能窥视大人们的秘密，大人们却不知道她已窥视了秘密。 片段二宋妈从桌底下拿出一只小锅，翻开来还冒着热气，她盛了一碗黄黄的汤还有几块肉，递到我面前，要我喝下去。我别过脸去不要看，不要吃。碗里是西厢房的小油鸡吗？我曾经摸着它们的黄黄软软的羽毛，曾经捉来绿色的吊死鬼喂它们，曾经有一个长长睫毛大眼睛里的泪滴落在它们的身上……我不说什么，把头钻进妈妈的胸怀里。我没有再答话，不由得在想西厢房的小油鸡，井窝子边闪过来的小红袄，笑时的泪坑，廊檐下的缸盖，跨院里的小屋，炕桌上的金鱼缸，墙上的胖娃娃，雨水中的奔跑，……-.word.zl .-一切都算过去了吗？我将来会忘记吗？小英子天真活泼，正义善良，同时，在她的心世界里，也有很多疑问与迷惑、她爱问为什么，喜欢踢球、跳舞，说明她活泼，充满好奇心。英子的世界是单纯的，她从不在自己的世界里上锁，总是任由人们进进出出。所以她和被人们认为是疯子的秀贞结下了友情；她偷妈妈的金镯子去帮助妞儿找爸爸；她和“小偷〞写下承诺；她舍不得自己的奶妈离去。她也逐渐领会到了世间的复杂与苦楚。片段三?我们看海去?、“小英子，看见这个坏人了没有？你不是喜欢作文章吗？将来你长大了，就把今天的事儿写一本书，说一说一个坏人怎么做了贼，又怎么落得这么个下场。〞　　“不！〞我对抗妈妈这么教我！　　我将来长大了是要写一本书的，但决不是像妈妈说的这么写。我要写的是：“我们看海去〞。评析：无条件的信任别人。其实，小小的心灵里，已经有了善恶的划分，不然英子不会帮助秀贞母女，不会经常到荒草地里陪着偷儿说话，她懂得友谊和懂得去爱，还有一颗纯洁善良的心。?兰姨娘?、?驴打滚儿?她巧妙地化解了妈妈的烦恼，撮合兰姨娘和德先叔，功课拿第一，说明她聪明伶俐。片段四?爸爸的花儿落了?于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……〞-.word.zl .-我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，教师！你们要永远拿我当个孩子呀！结论：同时对于即将长成大人这一事实，她又有着自己的担忧与困惑。 片段五：师引读：惠安馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴、藤箱里的小油鸡，荒草丛中的小偷、朝夕相伴的奶娘、兰姨娘和德先叔他们都和英子认识、熟识并成为朋友，他们又都一一离开了英子，直到最后在小学毕业的这一天，深爱自己的父亲也永远的离开。我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：　　爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。结论：爸爸生病去世了，她明白将要担负起重担。说明她勇敢坚强。她即将辞别自己的童年，成为一个大人。 片段六　　做大人，常常有人要我做大人。　　宋妈临回她的老家的时候说：“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴！他还小。〞　　兰姨娘跟着那个四眼狗上马车的时候说：“英子，你大了，可不能招你妈妈生气了！〞　　蹲在草地里的那个人说：“等到你小学毕业了，长大了，我们看海去。〞-.word.zl .-虽然，这些人都随着我的长大没有了影子了。是跟着我失去的童年一起失去了吗？教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl