人教课标版小学五年级数学下册《分数的意义》教学设计时间：2017年3月20日星期一第1课时学情分析《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上由感性上升到理性的开始。根据分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。教学目标1：使学生在已初步认识分数的基础上，进一步理解分数的意义。2：弄清分子、分母、分数单位的含义。3：在生活中培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等逻辑思维能力。教学重点理解和掌握分数的意义。教学难点对把多个物体组成的一个整体看作单位“1”的理解。教学方法创设情境法、引导分析法和直观演示法。教学资源多媒体课件。教学用具常规学具。教学过程教学流程师生活动设计意图备注一、创设悬念，揭示课题、第1课时一：谈话导入（出示课件1）二：探索新知（一）分数的产生1.测量长方体的长度（出示课件3）师：多媒体出示古人度量长度能不能得不到整数？生：不能以聊天的形式引导学生理解朋友，理解自然，进一步激发学生的学习兴趣。从而引入新课。
二、师生互动，解决问题三、拓展延伸2.分苹果（多媒体出示把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数是不是整数？）师引导学生：每人份得1/2个苹果。3.分数的产生。小结：在实际生产和生活中，人们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就需要用一种新的数-----分数来表示，于是分数便产生了。（板书：分数的产生）揭题：那么我们继续来学习分数的意义（板书课题：分数的意义）（二）：分数的意义。1.以前我们已学过分数的初步认识，现在请大家仔细观察：下面把一个物体或一个计量单位平均分成了几分？想一想：其中的一份或几份怎样用分数来表示？（依次出现蛋糕图、长方体图，1米长的线段图）2.我们也可以把许多物体看作一个整体，如一堆苹果、一批玩具。（1）出示课件6“苹果图”教师提问：这幅图把什么看作一个整体？把它平均分成几份？每份是几个苹果？每份苹果是这个整体的几分之几？（边讨论边板书）（2）继续观察“熊猫图”教师提问：这幅图把什么看作一个整体？把它平均分成几份？每份是几只熊猫玩具？每份是这个整体的几分之几？在初步感知的基础上理解分数的产生通过交流、讨论观察，是学生进一步加深对分数的认识与理解
四、巩固联系五、课堂小结2只熊猫玩具是其中的几份？是这个整体的几分之几？（边讨论边板书）(3)以上两幅课件比较得出：不同点：一个物体、一个单位或是一些物体都可以看成整体“1”，都可以用自然数1来表示通常我们把它叫做单位“1”。相同点：都是把各自的单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或几份。（4）总结、归纳分数的意义（出示课件8）三：练习（出示课件9—10）习题由易到难师：出示课件111.把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫分数。2.把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数叫做分数的单位。五：作业布置（出示课件12）1、练习十一的（7）题。通过练习，从而进一步理解分数这个概念的内涵
六、布置作业2、想想身边那些地方都用到了分数，并说说它们，同学分享交流。板书设计41．分数的意义一个物体单位“1”一个计量单位许多物体教学反思审批者签字年月日
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