分橘子教学设计教学目标： 1.引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。 2.通过引导学生进行实际操作，学会有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。 3.在操作、探索、发现中，使学生获得知识与方法。养成教育训练点:培养孩子们动手操作、发现问题的能力。教学重点: 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。 教学难点: 通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，体会余数要比除数小。教学过程：一、导入 1.复习除法竖式。2.星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜这回老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是——橘子。谁来数一数这里有多少个橘子？
你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每4个放一盘，14个可以放几盘？出示1。 二、新课探索 （一）分橘子 1.想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。 每盘放4个橘子，14个可以放几盘，你会算吗？ 2.算一算、议一议。 由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。 14÷4=？可以列竖式计算，试着算一算。 给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。 先写“÷ ”，表示除号，把要分的14个苹果，也就是被除数写在“÷ ”的左面。把每盘的苹果数4，也就是除数写在“ ÷”的右边。 通过动手实际操作，理解有余数除法。 一商：14除以4，商是几，写在哪？根据乘法口诀求商，商是3，相同数位对齐，即商与被除数14的个位对齐。 二乘：商与除数相乘的积是分走的橘子个数，3×4=12，把12写在被除数14的下面，相同数位对齐。三减：每盘放4个，放3盘正好分走12个，从总数14里减去分走的12，14—12=2，看竖式说一说每部分表示什么？ 写完竖式再填横式，在等号后面写商，为把商和余数区分开，在商的后面写6个点，再写余数，在竖式下面写答。
（1）交待写法，指名余数及单位名称的写法。 20÷6=3（盘）……2（个） （2）你能试着算一算，你的计算结果对吗？ （3）完成试一试（2）。比较两道题的余数和除数，你发现了什么？ 余数都比除数小。 被除数相同，除数不同，商不同。 三、巩固练习 1.通过练习，你发现什么？（余数都比除数小） 2.思考 余数怎么都比除数小？四、课堂小结本节课你学习到了什么？
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