数学北师大版一年级上册《古人计数》

《古人计数》教学设计曙光学校颜茹教学内容：北师大版小学一年级上第七单元古人计数。教学目标：1.在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。2.结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11-20各数的顺序和大小。3.初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。教学重难点：教学重点：认识11—20各数，理解11-20各数的组成。教学难点：理解数位的概念，正确读写11-20各数。教学准备：小棒，计数器，课件。一、激趣导入，明确目标1、师：同学们，之前我们已经认识了0-10这些数，谁能大声的数出来，（生数完后）今天我们还要认识一些新的数。（师板书：11-20各数的认识）。师：谁说说11-20中间这个横线都表示哪些数？生：12，13„„192、师：看老师变魔术师：看来同学们对这些数并不陌生，你们读的真棒！为了奖励你们，现在请跟随老师一起进入时光隧道，让我们穿越到古代，去看看那里有什么好玩的数学知识，好不好？3、（出示主题图）师：古时候，数字还没发明出来前，人们还不会今天的计数方法，牧羊人并不知道他养了多少只羊，但是这并不影响他管理好羊群。牧羊人是这们记录他的羊群数量的：牧羊人坐在羊圈门口，每出去一只羊，牧羊人就在地上摆一个石子，出去一只再摆一个„„那么，一共有多少只羊你呢？今天就让我们学着牧羊人的样子，用小棒代替石子来摆一摆，好吗？板书课题。《古人计数》4、出示学习目标，学生明确二、探索新知，引导发现这些羊都关在羊圈里，为了让大家能准确的摆出小棒，老师放出一只羊，你们就摆一根小棒，那我再放出一只，你们就又摆一根。师：牧羊人到底有多少只羊？让xxx带着大家一起数。生：一只羊，两只羊„„11只羊 孩子们，快数数你记录的是不是11只羊。感谢他为我们数出了羊的只数，11它比10多几？（多1）那比10多2是多少呢？多3呢？小朋友们，怎么让人一眼就能知道有多少只羊呢？聪明的古人想到用一块大石头代替10块小石头。一块大石头和一块小石头，一眼就能看出是11了。师：你们能不能也想想办法摆一摆你们桌子上的小棒，摆得让老师一眼就看出是11根呢。同桌小朋友可以小声的商量。（分成10和1）左边是几根？你怎么知道？师：大家说说我们把10个1捆成了什么？生：一个十，（师板书一个十）课件再次呈现捆小棒的过程，师：10个1是十，一个十也是十，想想：10个一和一个十相不相等？生：相等。师：所以我们说10个一就是一个十，（师板书就是后请学生齐读）师：你们想不想试着把10个一变成一个十？生：想。师生交流。如果老师想一眼就看出你摆的是13根小棒，你应该怎么摆？同学们可真棒。三．巩固练习，拓展提高（位值制计数法）大家一起看黑板，这些刚刚新认识的数和以前学的1～9数字有什么不同的地方呢？（两个数字组成的）这两个数字站的位置可是不一样的，从右边起第一位是个位，第二位是十位个位和十位都叫数位。今天就有一个数学的好朋友计数器就要跟我们一起来学习关于数位的知识。请你请出你的好朋友计数器，并在上面找到个位和十位。孩子们找，老师在黑板上板画计数器，并写上个位和十位，（并介绍：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。）找到的孩子用行动告诉老师，谁再来说说，计数器上，从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？在计数器上拨数计数器上还有珠子表示数，那咱们就一起来在计数器上拨一拨，你们数，我来拨。拿出你的计数器，跟老师一起来拨一拨，边拨边数（1个一，2个一。。10个一。满十进一，拨去10个一，变成一个十）刚才我们一起帮牧羊人数出了羊的只数是11只，11怎么拨？我请一名学生上来演示。帮我把11摆在这个计数器上（板画的）。问，为什么这样拨？ 有1个十，就在十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示多少呢？（表示1个十）。还有1个一，该怎么拨呢？（在个位上拨1个珠子）1个十和1个一合起来就是11.“11”十位上和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？（十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一）我明白了，虽然是2颗相同的珠子，可它所在的位置不同，她所表示的意义也不相同，这并不是珠子神奇，而是数位的作用啊。四、达标检测，及时反馈课件习题五、课堂总结，回归目标今天同学们通过自己的动手操作，你有哪些收获?板书设计：古人计数——11~20各数的认识10个一是一个十11里面有（1）个十和（1）个一10+1=11