人教版数学五年级下册(人教新课标)五年级数学下册《同分母分数加减法(一)》教案设

第六单元第一课（小节）一课时教学课题同分母分数加减法（一）课型新授课1、使学生一步理解同分母分数加、减法的意，掌握同分母分数加、减法的算法，能正确地算同分母分数加、减法。学习目标2、培养学生运用已学知解决的能力。3、激学生数学意。教学重点掌握同分母分数加、减法的算法。教学难点掌握同分母分数加、减法的算法。教具准备PPT件。活动活动方式设计内容教师补充与修改学生意图一、回一、复：学生存在的分数位１、用分数表示阴影，明什么？算行指指名口答和分数互修改。通过复化的知２、提：７/８的分数位是（），习分数。５/９是（）个１/９，４/７是４的意义教个（），３个１/５是（）。和分数学单位以３、先分，是假分数的要化成整及约分过二、弄清数或分数。的知，同分母分６/８８/４１２/８２１/２８为学习程数加减法同分母的算法和二、探究新知：加减法算理。1、揭示：同分母分数加减法作准。2、教学例１。通例1（1）什么方法，什么？怎列？的教学，（2）３/７＋２/７＝，理解意。使学生（3）小：分数加法的意与整数小交流后明确同加法完全相同，⋯。指名回答。分母分（4）引：分母相同，也就是分数数加法 板书设计单位相同，可以直接相加。的算理，（5）分数单位没有变化，就是分母让学生观察投影并掌握没有变化，只是把分子加起来。仪，说出３/７是计算方3、教学例２。（）个１/７，法。提问：从这道题看分数减法是一种２/７是（）在充分什么样的运算，它的意义与整数减个１/７。发挥学法的意义是不是相同？这两个分数生自主能直接相加减吗？为什么？性的基（５）尝试练习读题，理解题意。础上，概4、小组讨论总结计算法则：与例１比较，并讨括出同（1）说说同分母分数加减法的计论它们的已知条分母分算有什么共同点。件和问题有怎样数加减（2）什么样的分数相加减？计算什的联系？怎样列法的计么不变？只要把什么相加减？式，为什么？算法则。5、教学例３。总结分数减法的通过巩分子和分母是不是互质数，说明这意义固练习，三、组织个分数不是最简分数。指出：计算使学生学生练的结果，能约分的要约成最简分数；熟练掌习。是假分数的，要化成带分数或整数。学生独立计算握同分三、知识应用：母分数四、全课１、完成P90页上面的“做一做”。加减法总结。２、P91-92页第1、2题左半部分。的计算五、学生四、总结：今天你学到了哪些新的先让学生弄懂题方法，形作业。知识？要注意哪些问题？意，再独立解答成一定五、布置作业：的技能。练习二十三第1、2、4、5题。同分母分数加减法（一）例１例２分数加法的意义分数减法的意义同分母分数加减法的计算法则注意点：同分母分数加减法，分母不变，分数的分子相加减。通过这堂课的学习，学生较好地掌握了同分母分数加减法计算的方法，（同分母分数加教减法，分母不变，分数的分子相加减），只有极少数学生出现分子相加，分母相加错误的情况。但 学反思普遍存在计算完成后，未及时约分，化成最简分数的情况，这在以后的教学和复习中需引起注意和重视。