人教版数学五年级下册约分(二)

题约分（二）S第二课时1S五（1）编写者SS・、教材内容分析1.新人教版版第四单元第十三课内容。2?这部分内容是学生在掌握了最简分数的概念的基础上进行教学的。3?主要是为学习分数加减计算做准备。•、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能1?通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。2?培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。过程与方法经历约分的过程，体验知识迁移、推理应用的学习过程。情感态度与价值观在学习活动中，沟通数学知识之间的密切联系，培养学生思维的简洁性。教学重点：归纳、概括出约分的方法。教学难点：能正确针对分数进行约分。三、学习者特征分析在教学例4时，可以先让学生看课本说一说化简24/30的过程及其依据，再思考有没有更简便的方法。让学生把自己想到的方法填在课本上，然后通过交流，使全班学生明确，如果一下能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大的公因数去除卜较简便。田、教学策略选择与设计本课教材先介绍用分子和分母大于1的公因数去除的方法。然后要求学生“想一想：有没有更简便的方法？”同时采用填空的形式，帮助学生写出简便方法的计算过程。容易看出，这里的教学思路是，由教师引导“逐次约分”，使学生受到启发，自己想到“一次约分”的简便方法。卜、教学环境及资料准备一」媒体课件八、教学过程 教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备、复习旧卜面这些数哪些是最简分数？哪些分数相等？你是怎么看出来的？预设：学生回答，教师板设计意图：通过复 知，为新4/62/53/910/251/32/3书。习了旧知，为知打好铺师：那些不是最简分数的数，我们新课的学习进垫是不是都能把它们化成最简分数呢？这就行铺垫。是我们今天要学习的内容。［板书课题］;自E1教学例4学生做题教师巡视，设计意图：让k*«方怎样把24/30化成最简分数，找到不同方法的同学板演学生先尝试解你能自己做做看吗？在黑板上。学生先尝试把&方法一：用分子、分母的公因数，24/30化成最简分数，引逐次去除分子和分母，最后得到最简分导学生想出多种方法进行约分过程，培数。约分。养学生迁移知方法二：用分子、分母的最大识、运用知识公因数，分别去除分子和分母，得到最简汇报时让学生自己说找的的能力，同时分数。Mo2?引导学生概括出方法。感受学习的成3?指出：像这样，把一个分学生自己看书。功，激发学习数化成和匕相等，但分子和分母者B比较小的热情。的分数，叫做约分。［板书］约分时还可以怎样写呢？请同学们学生汇报约分的写看教材第85页的例4,试着自己写一法，老师板书：写。提问：怎样约分比较简便？生回答。小结：女口果下能看出分子和分母4?完成教材第85页的做一做”的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。学生独立完成，先判断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数。三、巩1、判断：引导学生思考出先约让学生合作学固练习约分时，每个分数都越约越小。分，再比较。习，相互交()学生先独立思考，在\/2、P86页第4题。让学班上进行交流，得出结流，促进知识 生写在教材上，先约分，再连线。集体订论：先把这几个分数约分内化，提高解正。化成最简分数，再比较哪决问题的能3、完成教材第86页练习十六些分数相等，可以用同一力。的第5题。这三组分数，既不同分子，个点表示。然后填在教材也不耳分母，如何讲行比较上。 呢？4、完成教材第87页练习十六的第6题。学生先独立思考，在班上进行交流，得出结论：先把这几个分数约分化成最简分数，再比较哪些分数相等，可以用同一个点表示。然后填在教材上。5、完成教材第87页练习十六的第8题。6、完成教材第87页第9题。小结：这道题需要逆向思考。用2约了两次，用3约了一次，说明原来的分数在约分过程中，分子和分母同除以2X2X3=12,才得到要求原分数，就要把分子3和分母8同乘12。引导学生根据插图中的两个时钟，求出睡眠时间，再和全天24小时比较，写成分数并约分。学生汇报答案。学生先独立思考，试着计算。然后集体交流计算方法和思考过程。k课堂小，吉师：孩子们，这节课马上要结束了，能说说你们的收获吗？学生说收获板书设计约分（二）24/30=24-2/30-2=12/1512/15=12-3/15-3=4/524/30=24-6/30-6=4/5把一个分数化成和它相等，但分子和分母者B比较小的分数，叫做约分。