《孙权劝学》教学设计. 孙权劝学

用心细心耐心爱心专心子长县红彦中学教学设计总第课时七年级（下）语文教学设计年级七时间2014年4月23日主备郝宁课题15.孙权劝学课时1教学目标1、知识与技能：（1）了解司马光和《资治通鉴》；（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；（3）学习一些文言实词和虚词的用法。2、过程与方法：（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。3、情感态度价值观：理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。重点难点重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学方法自主阅读，圈点批注；合作探讨，讲练结合导学过程个人调控【导入课文】创设情境，导入新课说到三国这段历史，正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不容，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。【预习检测】1、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。2、司马光，字君实，北宋政治家、史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。【自主学习】多层次朗读第一步：读准字音，读出节奏。（1）给加点的字注音。孤岂欲卿（）治经为博士邪（）孰若孤（）肃遂拜蒙母（）（2）划出朗读节奏。提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。2 用心细心耐心爱心专心子长县红彦中学教学设计总第课时第二步：读出句意。方法指导：文言文翻译五字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。替：用现代汉语词替换古义词。调：调整语序使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词,不译。【合作探究】第三步：读出语气。分角色朗读课文，体会人物形象：孙权：1、“不可不学!”——语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”——不悦、责备。3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”——语重心长，言辞恳切鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊，赞叹吕蒙：“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪第四步：读出感悟。1、本文的三个人物各有什么特点？孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。吕蒙：知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。鲁肃：敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。2、为什么“士别三日，即更刮目相待”？因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。3、吕蒙的变化对你有什么启示？告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。第五步：熟读成诵。尝试背诵。【拓展延伸】鲁肃为什么要与吕蒙“结友”，结尾这一笔有什么作用？鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。二人情投意合。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。【作业设计】1、背诵并默写全文，家长签字；2、写作--当方仲永遇上吕蒙会怎样？展开你的想象写一篇作文。【教学反思】2