捐书活动教学目标知识与技能 探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。过程与方法体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。情感态度与价值观在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。教学重点难点教学重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。教学难点：提高学生估算的能力。教学准备教师：多媒体课件学生：练习本。教学过程一、复习导入： (一)复习： 1、竖式计算 136+188=37+16+18=34+18+36= (找两名同学到黑板前计算，其他同学看教师手中的口算卡片进行口算)2、口算天天练 35+25= 24+36= 100+210= 250+250= 300+400= 460+240= 270+320= 430+540=二、创设情境，发现问题。师：同学们，在我们国家还有许多和你一样大的小朋友，因为买不起书，交不起学费而失学。三四年级的同学们都非常有爱心，他们给希望小学的孩子捐了很多书，现在我们也一起来看看吧！（出示课件）三、合作探究，解决问题。1、看一看，说一说。出示统计表。师说：我给大家十秒的时间仔细观察两张表，看看你能从中找出那些数学信息。
学生汇报。2、提出问题。师：根据这些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问题？学生汇报。预设：生1：哪个年级捐的书多一些？生2：三年级一共捐了多少本？生3：四年级一共捐书多少本？师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些？说说你是怎么想的。学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。预设：生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。生2：估算一下每个年级一共捐书多少本？生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。师：同学们的方法真多，如果我们算出每个年级的本书再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢？学生尝试列算式，交流后汇报。三年级：118+104+95。四年级：103+109+98。3.解决问题。 师：观察这两个式子有什么特点？揭示课题（三位数连加），这就是我们今天研究的新知识。（引出课题）师：我们先来解决第一个算式：118+104+95.估算。师：先估一估，大约有多少本？并指名说一说你是怎样估的？（设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。）（2）算一算（学生独立计算）师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。
师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗？（学生总共想到了四种方法）（设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算）（3）四人小组交流。师:请把你的方法在四人小组中介绍一下（请几名同学代表上台板演）师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他们的算法吗？（设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究，并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力）（4）全班汇报。（将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。）师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式？（2个）他是怎样计算的？（先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。）他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了（1个）竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同？（三个数写成一块儿，直接三个数相加）教师板书师：三个数相加，怎么计算？思考一下。师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算？（个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一……）师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。（设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法）师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比较一下，是不是很接近？看来我们的估算是准确的。（设计意图：计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。）师：到现在，这道题我们解决完了吗？对了，还应该写答语，把问题回答完整。四、展示交流，内化提升师：现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书？”师：用今天学习的新方法算一算吧！组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。（设计意图：巩固练习连加的竖式计算。）师：大家现在能确定哪个年级捐的书多吗？
五、回顾整理拓展延伸师：通过今天的学习，你学到了哪些知识？生：学会了三位数连加的计算方法。 本课是北师大版数学课本二年级下册的内容。在学习本课之前，学生已具备了"3个较小数连加"和"2个三位数相加"的计算基础，本课的教学目的是让学生依靠经验的积累和知识的迁移自主探索"三位数连加的方法"的计算顺序。教学设计上重点放在以下几个方面： 1、强化估算在研究数学和日常生活中的应用。 2、开展应用相关知识，解决实际问题的活动。 3、鼓励算法的多样化，提倡解决问题方法的多样化。 4、重视统计知识在教学活动中的穿插渗透。 教学目标： 知识与技能：发展从表格中获取信息、提出问题的能力;结合具体情境，发展估算能力;能正确进行三位数的连加运算。 过程与方法：结合具体情境，探索连加运算的计算方法。 情感态度与价值观：能结合连加等有关知识，结合具体的情境，解决一些简单的实际问题。 教学重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算;结合具体情境，培养学生的估算能力。 教学难点：理解并选用不同的算法。 活动准备：(加一个“活动准备”) 教学设计： 一、复习导入： (一)复习：
1、竖式计算 136+188=37+16+18=34+18+36= (找两名同学到黑板前计算，其他同学看教师手中的口算卡片进行口算) 2、(口算的具体题要体现在教案上) (二)导入： 师：同学们，四月份咱们旅顺口区开展了读书节活动，咱们同学也参与其中，读了不少书，为了能读更多的书，你有没有什么好的建议呢?(学生自由谈) 老师有个建议，咱们举行一次捐书活动，(出示课题：捐书活动)把同学们捐来的书放在班里，设置一个图书角，这样同学们就能读到更多的书了。下面咱们就来看看建设小学同学们的捐书情况吧! 二、新授 1、看一看，说一说 出示书76页建设小学捐书活动的表格 (1)谁来说说从统计表中知道了什么数学信息?(表格里反映出来的内容就是数学信息，尽量让学生说表格中的内容即可，不要在这个地方浪费时间) (预设：既可以看出“一年级捐书最多，三年级捐书最少”，又可以看出“二年级比一年级捐书数量少”，“二年级比三年级捐书数量多”……) (设计意图：培养学生对信息进行有条理的整理的能力。提出问题是分析问题、解决问题的基础。在这一情境中给学生提出问题创造了空间。数学来源于生活，让学生走进生活学数学是我们教学的理念之一。) (2)你们能提出哪些数学问题呢? (预设：一、二年级一共捐书多少本?二年级比一年级少捐多少本?二年级比三年级多捐多少本?二、三年级一共捐书多少本?一、三年级一共捐书多少本?建设小学三个年级一共捐了多少本书?……教师从中选出跟本课有关的问题“建设小学一共捐书多少本?”这个问题贴在黑板上。) 2、估一估 (1)指名口答列式
(2)与板演题“37+16+18=”比较有什么不同?从而板书副课题：三位数连加 (3)估一估 师：谁来估一估建设小学三个年级一共捐了多少本?并说说你是怎么估出来的呢? 学生估算方法预设： 100+100+90=290(本)100+100+100=300(本)120+100+100=320(本) 110+100+90=300(本)…… (注：估算，是培养学生数感的正确渠道之一，教师启发学生掌握估算的方法。) 3、算一算： 师：下面咱们就一起来算一算，建设小学一二三年级共捐了多少本书? 学生尝试独立计算 小组互相交流多种算法。 汇报，说说你们是怎么算的? (预设：口算脱式计算竖式计算有可能包括两步竖式或三步竖式) (设计意图：由于学生的生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多样的。学生的算法肯定多样化，尊重学生在计算方法上体现出的自主选择。) 4、在这么多种方法中，你最欣赏哪种算法?说说为什么? (设计意图：让算法最优化的过程成为学生自己体验的过程、感受的过程，从而在交流中体验到算法最优化的好处) 5、试一试 出示书76页“试一试”，让学生独立试做，然后指名汇报方法。在学生汇报时先让学生说说自己是怎样估算的，然后再汇报是怎样计算的。(可以指一到两名同学进板演) 6、小结
师：三位数的连加法，我们应当注意什么问题?可以根据学生说的适当进行板书(备注：“应当注意什么”应该写在教案上) 7、质疑：这节课你有什么不明白的地方?提出来我们共同解决。 三、巩固练习 1、和小动物们“做游戏”。(应该把题写上) 出示四个小动物，每个小动物头上戴有一个三位数的数字，请同学们选择自己喜欢的三个小动物头上的数字进行连加法运算。算得快的同学可以再选三个小动物进行计算。 (设计意图：游戏是学生非常喜欢参与的活动。而和小动物们“做游戏”使得原本枯燥的计算变得生动有趣起来。通过把小动物头上的数字相加巩固了连加的计算方法。) 2、当“小大夫”给熊猫朋友看病。(应该把题写上) (设计意图：情境是诱发学生参与欲望的重要手段。在这一练习中我创设了当“小大夫”给熊猫朋友看病，通过这一活动，引导学生避免计算中容易出现错误的问题，为计算的准确性打下了基础。另外学生当小大夫，会感到很光荣，并能为熊猫找到病因而高兴，体验了成功的快乐。) 3、帮助妈妈解决问题。 师：六一儿童节要到了，淘气的妈妈打算到商场里去买些东西，快看看书上的77页，只做第一个问号。 (设计意图：数学来源于生活，并应用于生活。在帮助妈妈解决问题这一活动中，引导学生运用所学的知识解决生活中的数学问题，并培养了根据实际情况灵活解决问题的能力。) 4、课堂检测 看到大家学的这么好，喜洋洋和灰太郎也来了，喜洋洋给大家带来了一道题目(课件出示)，做在空白纸上，用你最喜欢的方法做，727+144+86，先抄下来，再开始做，注意不要抄错题。(提醒学生先估算再计算) 四、总结 在今天这节课中的学习中你有哪些收获?
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