2019-2020年五年级数学下册 因数和倍数、2、5的倍数的特征教学反思 人教新课标版

2019-2020年五年级数学下册因数和倍数、2、5的倍数的特征教学反思人教新课标版因数和倍数教学反思：由于本节课的容量比较大，练习题设计综合性比较强，学生学得并不轻松，还存在一小部分学生没有很好地理解因数与倍数的关系。今后，应努力改进教学手段，提高学困生的学习效率。2、5的倍数的特征教学反思：通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学后感觉自己这节课的成功之处有：一是成功的课堂引入。好的开始等于成功了一半。本节课我是这样引入的：老师我有个秘诀——不用计算就能很快判断一个数是不是2或5的倍数，你们相信吗？不信就请你们任意说出一个数来考考老师。学生听后兴趣盎然，个个踊跃。考验老师结束后，就接着问你们想不想掌握这个秘诀呀？由此引出课题，这样不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。二是紧密地联系学生的生活。本节课我充分利用了与学生生活密切联系的生日、电话号码等，使学生明白数学来源于生活，生活即是数学。在学生认识奇数和偶数后，我安排了“请生日是奇数的同学起立”、“请生日是偶数的同学起立”的练习，以及判断自己的生日“是不是2或5的倍数”的练习，这些练习内容使枯燥的数字练习变得生动了。这即巩固了学生对奇数和偶数意义的理解。又让学生对规律的运用更加灵活了，学生非常喜欢这样的形式。真正也让学生体会到了“数学源于生活，生活即数学”。     不足之处是：在如何有效地组织学生开展探索规律时，我认为猜想可以锻炼孩子们的创新思维，但猜想必须具有一定的基础，需要因势利导。在开展探索规律时，我先组织让学生猜想秘诀是什么？由于学生缺乏猜想的依据，因此，他们的思维不够活跃，甚至有的学生在“乱猜”。这说明学生缺乏猜想的方向和思维的空间，也是教师在组织教学时需要考虑的问题。附送：2019-2020年五年级数学下册在平面图上用角度确定并描述物体所在的方向教案冀教版第一课时：在平面图上用角度确定并描述物体所在的方向授课时间年月日本课知识前后联系教学目标参考教案书写教案教学重点能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向教学重点教学难点在平面图上用角度确定并描述物体所在的方向。教学难点 情境引入：通过观察火车站广场周围主要服务设施的示意图了解一些有关物体所在方向。展示目标：能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。自主探究与小组合作：自学：说一说：以中心花坛为观测点，你了解到哪些信息？汇报交流：交流研讨后，让学生交流自己的发现，让学生用已有的八个方向的知识描述平面图中服务设施的方向。由于在东南、东北方向都有两个服务设施，既：“出站口”和“托运处”都在中心花坛的东北方向，“汽车站”和“招待所”都在中心花坛的东南方向，这样就引出了怎样描述才能更准确的问题。质疑答疑：师生之间就学生学习中的困惑和问题进行质疑，答疑。质疑问题：怎样用角度准确描述出站口、托运处所在的方向。专项训练：观察示意图，说出其它设施的位置。综合训练：1.做书上练习1、2练习题。2.拓展练习：回去以广场为中心，记录你家和几个设施的位置。课堂小结：让学生归纳本节课学习收获。情境引入：展示目标：自主探究与小组合作：质疑答疑：专项训练：综合训练：课堂小结：教学随笔： 小学教育资料好好学习，天天向上！第4页共4页