第二课时《长方体和正方体的表面积》教学设计赵家树学校马兴伏教学目标：1.通过动手操作，建立表面积的概念，经历探索长方体和正方体表面积计算方法的过程。2.掌握长方体和正方体表面积计算方法，能正确地计算长方体和正方体的表面积。3.在探索学习中建立初步的空间观念，培养学生主动探索的欲望和创新精神，发展初步的推理能力。4.培养学生的动手操作能力和合作探究问题的习惯。教学重难点： 重点：掌握长方体、正方体表面积的计算方法，能解决简单的实际问题。 难点：根据给出的长方体的长、宽、高，确定每个面的长和宽，这也是本节课的关键。 教学方法：通过小组自主合作探究等方法。教学准备：多媒体课件。课时安排：1课时教学过程一、复习旧知、引入新课1.温故知新（课件出示练习）（1）长方体有（）个面，每个面都是（）形，特殊情况有两个相对的面是（），相对的面完全（），相对的棱长度（）。（2）正方体有()个面，每个面都（）。（3）长方体有（）组相对的面。2.谈话导入：通过前面知识的学习，我们已经能够求出长方体或正方体中任何一个面的面积，下面请同学们看这个礼品盒，（出示课件）我们怎样才能求出这个礼品盒包装纸的面积是多少呢？这就是这节课我们要来探究的新知识。板书课题《长方体和正方体的表面积》
【设计意图】：通过回顾旧知、使学生知道本节知识与前面知识点的联系，从而激发学生的好奇心，为学新知识奠定了浓厚的学习兴趣。二、相互合作、学习新知（一）明确表面积概念。1.课件出示长方体。（1）理解“表面”？（露在外面的面。）（2）提问：正方体和长方体都有几个面？2．明确表面积：长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。（二）、探索长方体、正方体的表面积计算方法教师导语：同学们，我们通过探究，合作交流的方式，学会了这么多关于长方体或正方体的知识，又知道了表面积。那么怎样计算出长方体、正方体的表面积呢？老师还想让你们去发现，你们有信心接受挑战吗？1.课件出示长方体。高长宽（1）观察这个长方体:明确长方体的前、后、左、右、上、下面和长、宽、高的相对位置。（2）思考讨论:长方体每个面的长和宽与原长方体的长、宽、高有什么联系?（3）填一填上、下每个面，长＝长方体的﹙﹚，宽＝长方体的﹙﹚；前、后每个面，长＝长方体的﹙﹚，宽＝长方体的﹙﹚；左、右每个面，长＝长方体的﹙﹚，宽＝长方体的﹙﹚。2.语言表示长方体的表面积。（1）你能想办法试着求出你手上的长方体的表面积吗？（2）用汉字表示出每个面的面积和总面积。表示每个面的面积：前后面：长×高×2；左右面：宽×高×2；上下面：长×宽×2；表示总面积：
长方体（正方体）的表面积=长×高×2＋宽×高×2＋长×宽×2。根据乘法分配率可以把长方体（正方体）的表面积表示为：长方体（正方体）的表面积=(长×高＋宽×高＋长×宽)×2。3.教学例题，理解长方体表面积计算方法。（1）出示教学例1：做一个微波炉的包装箱，知道要用多少平方米的硬纸板？上、下每个面，长_____,宽_____,面积是________________；前、后每个面，长_____,宽_____,面积是________________；左、右每个面，长_____,宽_____,面积是________________；表面积是：_____________________①导学生分析题意，试着解答，教师巡视，相机辅导。②找两个有代表性的学生上黑板演示。③学生汇报：让有不同解法学生说出解法及解题思路。④分组讨论：比较两种解法有什么不同？有什么联系？哪种解法简便？预设：不同：第一种方法是先分别算出上、下面的面积和，前后面的面积和，以及左、右面的面积和，然后加起来。第二种方法是先算上面、前面、左面三个面的面积和，再乘以2。联系：根据乘法分配律可以把第一个算式改变成第二个算式。第二个算式更简便些。⑤计算长方体表面积时，最关键的是找出什么？(计算长方体的表面积，最关键的是要正确找出3组面中每个面的长和宽。)⑥思考：如果按我们算好的硬纸板的面积去领正合适的纸板，能做出我们需要的包装箱吗？为什么？（2）总结出长方体表面积的计算方法。（3）迁移类推。出示例2。探究正方体的表面积计算方法。给你正方体的棱长你会计算正方体的表面积吗？①直接出示例2生独立完成。②老师巡视，发现个别问题及时个别纠正。③学生汇报：让有不同解法学生说出解法及解题思路。
（4）小结：求正方体表面积的计算方法。先求出一个面的面积再乘6计算比较简便。【设计意图】：通过师生合作、小组探究学习使学生能够更好的掌握表面积计算公式的推导过程和对公示的理解，为更好的应用所学知识解决实际问题做到了良好的铺垫。三、巩固应用，强化提高1．完成24页做一做。2.课件出示练习题。四、全课小结，课外延伸今天我们研究了什么问题？你有什么收获？板书设计长方体、正方体表面积长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积
微信/支付宝扫码支付