数学人教版六年级下册绿色出行

绿色出行教者：李发珍教学内容：人教版六年级下册第105页、第106页教学目标：1、通过了解资料信息和计算，从数学的角度审视我们的生活方式，认识到绿色出行的好处。2、培养学生的探究能力，合作意识和推理能力。3、体现数学的应用价值，培养学生的环保意识，教育学生保护环境。教学难点：运用所学数学知识解决实际出行中的问题，认识绿色出行的好处。教学重点：根据实际情况选择最佳方案。教具学具：多媒体课件教学过程：一、交流信息，质疑导入1.同学们，课前让大家调查、整理自己居住的小区，家庭轿车的拥有量，你们调查了吗？谁能将自己调查的结果与大家交流一下？（学生交流调查到的结果）2 、教师：同学们今天都是怎么来到学校的呀？是坐汽车多呢还是骑自行车或者步行的多呢？（哪种方式更环保？）环保的出行我们称做“绿色出行”（板书），今天我们一起来探讨学习绿色出行。二、阅读感知，提高环保意识。1.听说要单双号限行了，汽车为什么要限行，课件出示情境图，引导学生交流感受。2.课件出示教材信息。据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万辆，同比增长23.2%，其中私人轿车4322万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%，2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。理解“同比”和“环比”的具体含义。提问：这段信息说明了什么？你对绿色出行有哪此认识。（引导学生通过阅读106页“你知道吗？”了解绿色出行的含义）3.倡导绿色出行（课件出示）小明的爸爸每天开车上、下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用时45分钟，妈妈上班乘地铁单程用时30分钟，地铁的平均速度为30千米/时，小明每天步行上下学，单程用时15分钟，平均步行速度为50米/分。师：同样的路程，坐地铁快，还是开私家车快？ 得出结论：从小明爸爸、妈妈的交通方式来看，自己开车还不如坐地铁更省时，且环保。……师：这只是通过阅读同学们知道的信息和想法，如果用我们的数学知识进行计算，你的发现会更多！想不想试一试？看下面的问题，试着自己解答。三、探究活动。1.出示资料（第105页第二段话）2.阅读整理资料中的信息。往返平均速度单程所用时间爸爸（开车）20千米/时45分钟妈妈（乘地铁）30千米/时30分钟小明（步行）50米/分15分钟3.提出探究问题。（课件出示）问题（1）每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。如果北京的一辆汽车平均每年行驶15000km，那么这辆汽车一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？（11年末私人轿车4322万辆。）学生尝试独立解答问题；教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。组织学生交流计算结果。160×15000=2400000（克）=2400（千克）=2.4（吨） 4322万=4322000043220000×2.4=103728000（吨）答一辆汽车一年排放二氧化碳2400千克，合2.4吨，全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放103728000吨二氧化碳。师：面对这些数字，你有什么想法呢？（学生回答后，出示排放二氧化碳多对人类和环境造成污染的图片）强调要选择更环保的出行方式，减少排放。师：如果你觉得这是全国范围内的，距离我们有点遥远的话，那我们就来算算身边的例子。（课件出示）问题（2）小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？学生尝试独立计算；教师巡视了解情况。组织学生交流汇报计算结果：45分=0.75时20×0.75=15（千米）15×2×245=30×245=7350（千米）160×7350=1176000（克）=1176（千克）答：小明的爸爸从家到单位有15千米远，一年上下班行驶7350千米，排放二氧化碳1176千克。4.根据上面的探究活动，你发现了什么？（学生自由交流）5.计算并回答问题：①妈妈从家到单位有多远? ②小明从家到学校有多远？③谁的出行方式最环保？6.出示有关环保交通及设施的图片（同时说明，政府重视低碳减排，加强环保，修了很多供游人骑自行车和步行的环保通道。）同时板书：低碳减排，加强环保。四、课堂总结这节课你有什么收获？五、作业完成106页第4题。板书设计：绿色出行同比环比低碳减排，加强环保