数学人教版五年级下册分数的产生与意义

分数的产生和意义教学设计科目数学年级五年级课型新授课主备人梁晓玲单位磨台中心学校授课教师梁晓玲单位磨台中心学校课题分数的产生和分数的意义课时1评论或修改教学目标1、知道分数是怎样产生。2、让学生在说一说、分一分、画一画、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生的实际操作的能力。重点难点认识并理解单位“1”。理解分数的意义。教具学具米尺一把、苹果一个、课件正方形、圆形纸片教学程序师生活动评论或修改一、示标一、了解分数的产生。1、测量。测量黑板的长度，观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，如果用米作单位时还能不能用整数来表示。2、计算。（老师拿出一个大的苹果），把这个苹果平均分给2个同学，每人可以分得多少个？每人分得的这部分还能用整数表示吗？3、讲述。人们在实际生产和生活，在进行测量、分物和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时就需要一个新的数——分数来表示。二、探究4、资料介绍了解古时候人们表示分数的方法和从古到今分数的发展史。同学们：想不想对分数有进一步的了解？下面我们来学习分数的意义.二、探究分数的意义（一）分数的意义。1、动手操作拿出你们准备的学具圆和正方形图片折一折、分一分，用阴影部分表示出，并说说的含义。 2、一条线段平均分成5份，说出的含义。3、出示投影图片图一：说说每根香蕉是这把香蕉的几分之几？图二：学生同桌合作去分，看看有几种分法？三、展示学生汇报：把这8个正方形看作一个整体，平均分成4份，每份是这个整体的.把这8个正方形看作一个整体，平均分成2份，每份是这个整体的.把这8个正方形看作一个整体，平均分成8份，每份是这个整体的，7份是这个整体的.4、认识单位“1”一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。5、总结分数的意义把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫做分数。（三）认识分数单位1、把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。2、说出下面各分数的分数单位:三、反馈练习1、看图回答：图中的涂色部分能不能用下面的分数表示？ 2、3、4、按要求涂色教科书47页练习十一第4题，学生独立填书，然后集体订正。涂上红色，其余（—）涂上绿色，其余（—）涂上你喜欢的颜色涂上你喜欢的颜色四、延伸四、总结归纳师：我们的课很快就结束了，那这节课你有什么收获。五、作业设计。1、在生活中找分数，跟家人说说这些分数的意义。2、完成书本练习十一的第3、6题。板书设计教学反思