《江南的冬景》（苏教）

江苏教育出版社必修一畅言教育《江南的冬景》◆教材分析福州外国语学校林老师郁达夫的《江南的冬景》是一篇景物意境很美的散文。作者用饱含深情的笔调从各个角度描写江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖温润”的特点，描绘出一幅江南暖冬的水墨画，抒发了深深的喜爱和赞美之情。【知识与能力目标】1、了解郁达夫的思想和创作风格；2、培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、鉴赏的能力；3、理解散文情与景和谐统一的写作特点,联系写作背景，体会作者于江南冬景中所寄托的感情。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，交流探究，品位文本意境美。【情感态度价值观目标】1、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法；◆教学重难点2、热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。【教学重点】1、引导学生对江南冬景的特点进行分析；2、体会作者于江南冬景中所寄托的感情。用心用情服务教育 江苏教育出版社必修一畅言教育【教学难点】引领学生走进文本，学会观察并发现自然景物的美，学习作者的写景技巧，用恰当的语言表述出来。◆课前准备1、多媒体课件；配乐朗读2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者郁达夫的资料。◆教学过程一、导入：我们来说说看你们认为的北方的冬天是怎样，而南方的冬天又是怎样的？（请学生各抒己见）；我们为什么要学习？学习是为了让我们登上高峰，不仅仅说“啊！真高”；是为了让我们看到大海，不仅仅说“啊！真宽”；是为了让我们一提起北方的冬天，不仅仅说“有暖气，真好”。有一篇文章这么描写北方的冬天——“凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境”。有一篇文章这么描写南方的冬天——“我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来着；更还看得见许多杂七杂八的秋花！一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点；至多也只好换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉袄是绝对用不着的”。就是这么一篇文章，在南北截然不同的冬景中，找到了一份与众不同的美，现在让我们随着郁达夫去领略的《江南的冬景》——“这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？”二、解题出示投影：1、郁达夫简介用心用情服务教育 江苏教育出版社必修一畅言教育郁达夫（1896-1945），现代作家。原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家、散文家。1913年9长兄郁华随赴日本留学。这期间，他曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。十年的异国生活，使他饱受屈辱和歧视，激发了爱国热忱。1921年郁达夫与郭沫若、成仿吾等人组织成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》。后来，郁达夫参加了中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，郁达夫投入抗日救亡运动，后经新加坡，流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争。1945年9月17日被日本宪兵秘密杀害。郁达夫是一位具有多方面才能的作家。他在小说、散文、诗词、文论等诸多领域都具有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达和热情坦荡的风格。郁达夫的散文，带有比小说更直接、更鲜明的自叙的性质，发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵。2、《江南的冬景》写作背景“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，较为确凿。”（鲁迅）“仁者乐山，智者乐水。”作者的形象，似一仁者，似一智者，亦似一隐者。在他的身上，我们会感到一种清澈与宁静，一种明朗、豁达、恬静、悠闲、满足、和平的生命状态。这便是一个回来了的达夫。生于斯长于斯的地道的江南才子，在历经了十余载的异国凄凉和异乡颠沛之后，在日日夜夜“人来海外名方贱，梦返江南岁已迟”的感慨系之之后，在心心念念的唯我江南的家园梦氤氲得浓而又浓的时候，江南女子王映霞闯入了他的生命。苦苦等待了太久，他终于获得了命运的眷顾与幸福的垂青。1933年4月，达夫伴同他的知心爱人、他心灵的归宿，在爱侣的故乡、美丽的西子湖畔，修筑了他们的爱巢——“风雨茅庐”。写作本文的时间，正是这对“富春江上神仙侣”迁杭两年之后，动工修建“风雨茅庐”的时间。文章句句真醇和婉，宁静冲淡，且充满了“生”的“情趣”：有一种美的姿态，一种活的神气。以单纯简约的外象，以简率写意的文风，表现了晨霜如粉的清晨、风和日暖的午后、烟雨微茫的垂暮、白雪纷飞的夜晚，从而呈现出一种自然简洁而内敛深沉的生命气质。三、反复诵读，整体感知1、教师范读或指定一名学生配乐朗读；2、学生有感情地自由朗读。教师作诵读提示：本文感情自然隽永，文辞恬淡优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。四、信息筛选（学生根据以下问题，自读课文，筛选信息，整体把握文意。）1、作者笔下的“江南”主要指哪些地方？明确：对江南有明确的区域界定。指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。2、江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？快速浏览找出文眼。 明确：江南的冬景是一种明朗的情调。3、郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？明确：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步。五幅画面：曝背谈天图、冬郊植被图、微雨寒村图、江南雪景图 、旱冬闲步图用心用情服务教育 江苏教育出版社必修一畅言教育（解说：这几个问题相对简单，学生能够很快得出答案。）五、合作探究1、如果你要和心爱的人表白，你会选择上面五幅画面中哪个意境？并说明理由。明确：（这个问题很开放，目的是引导学生筛选特色景物，以及归纳景物特点）景物描写：白色的芦花，红叶，顶着白色桕子的乌桕树，赭色、根部带点绿意的小草，杂木树林、白雨、乌篷小船、酒客、月晕，围炉对酒、月映梅花、美酒飘香，柴门犬吠、行人投宿、红梅怒放。特点：（描写具有画面感，色彩感）可爱、生机、悠闲、宁静、逍遥。2、第8段引用的诗句的排列有何顺序？表现了何种意境？（讨论明确）明确：引用诗句：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”“寒沙梅影路，微雪酒香村。”“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”“前村深雪里，昨夜一枝开。”“日暮”、“冬宵”、“雪夜”、“早晨”，按时间先后顺序。巧借诗句的意境，避实就虚，并通过作者的品评将这个意境推到一个新的境界；虽然语句简洁，但包容的意象十分丰富，既增强了散文的意趣又体现出作者闲适的心境。3、为什么写北方的冬天？运用什么手法？文中还有这种手法的运用吗？（讨论明确）明确：比较；和北方的冬景相比、和北方的夏夜相比、和闽粤的冬景相比、和德国的寒郊散步相比（呼应）。比较的目的十分明确，即抑彼扬此，突出作者所钟爱的江南冬景的特征，表达喜爱之情。六、研究性阅读研究课题：文章多次引用诗文名句，请同学们找出这些诗文名句并体会诗句所表现的江南冬天的美妙。（学生思考后，教师可出示投影，供学生参考）原文：若是冬天来了，春天也马上会来。（生机勃勃）暮雨潇潇江上村（迷人的雨景，潇洒的胸襟）晚来天欲雪，能饮一杯无？（生活的悠闲，友情的深厚）寒沙梅影路，微雪酒香村。（美丽的雪景，怡人的酒香）柴门闻犬吠，风雪夜归人。（夜深人静后的温暖）前村深雪里，昨夜一枝开。（雪后冬晨的惊喜）用心用情服务教育 江苏教育出版社必修一畅言教育出处：李涉《井栏砂宿遇夜客》：暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。他时不用逃名姓，世上如今半是君。《唐诗纪事》记载：“涉尝过九江，至皖口（皖水入长江的渡口），遇盗，问：‘何人？’从者曰：‘李博士（涉曾任太学博士）也。’其豪酋曰：‘若是李涉博士，不用剽夺，久闻诗名，愿题一篇足矣。’涉赠一绝云。”题诗一首便可用来酬应“绿林豪客”，可见唐代诗人在社会上的广泛影响和所受到的普遍尊重。有一句话怎么说来着“月黑风高杀人夜”，风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境，此处却不经意地点染出在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村，环境气氛既富诗意，连“绿林豪客”也爱好风雅起来。“逃名姓”即“逃名”、避声名而不居之意，意思是说，我本打算将来隐居避世，逃名于天地间，看来也不必了，因为连你们这些绿林豪客都知道我的姓名，更何况“世上如今半是君”呢？白居易《问刘十九》：绿蚁新醅酒，红泥小火炉，晚来天欲雪，能饮一杯无？新酿的米酒泛起绿色的泡沫，小火炉吐露着红色的火焰，在天空彤云密布大雪即将来临的时侯，我希望我朋友能来和我共同把酒话古今。这是白居易被贬江州后所作，他邀请的刘十九就是刘轲，当时隐居庐山，因为和白居易性情相投而结为好友。白居易这首诗歌怡然自适、情趣盎然，字里行间看到了诗人平和舒缓的心情，确实有“宠辱不惊，闲看庭前花开花落，去留无意,漫随天外云卷云舒。”的遂意和适意。面对充满无数坎坷与磨难的现实人生，怎样立身处世，是每一个人都必须做出回答的问题。白居易做为古代一个文人，面对“兼济”与“独善”的矛盾冲突，他的态度是：古人云，穷则独善其身，达则兼济天下。他把儒学的“知其不可为而为之”的积极进取精神和佛学看穿忧患超然物外的心灵境界有机的结合在一起行成自己的形成自己的生存观念，并固守着自己营造的心灵家园，以此来遮蔽人世间的狂风暴雨。七、课堂总结作者把江南冬景情意浓浓的画面展现在读者眼前、其中有素描的工笔，也有水墨的写意，有油画的色彩鲜明，也有水彩的浓淡适宜。绘出的，总是一幅幅情景交融的优美图画。 散文的特点是“形散而神不散”。本文“形”是五幅江南的冬景图，“神”是抒发了赞美、眷恋江南自然风物的真情，流露出清新明朗的心境。八、课后反思略。用心用情服务教育