高中语文《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案教学目标：1．欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调，谛听天籁，欣赏自然之美2．学会观察并发现自然景物的美，学习作者的写景技巧，用恰当的语言表述出来教学方法：以学生的自主合作学习为主，教师只作适当点拨重点与难点：重点在于欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧，难点在写景小片段的指导教学设想：以发现美、感受美、表述美为线索，培养学生解读文本能力和审美能力教学课时：一课时【教学设计紧紧扣住一个“美”字，非常正确，极好同《故都的秋》，郁达夫的文笔很美，很自然相比于当时不少作家矫揉造作的文风，可算是清新自然的了教学设计，是由三个方面决定的：一，教材的特点；二，学生的情况；三，教师的实力】教学过程与步骤：一、导入：江南以优美的自然景色闻名于世，引无数文人墨客忘返，留下无数动人诗篇如“江南好，风景旧曾谙日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”（白居易《忆江南》），“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”（杜牧《江南春》），“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石《泊船瓜洲》）江南风景秀丽，人杰地灵，身为江南人的你们对江南的冬天有怎样的印象呢？（学生各抒己见）同学们各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天让我们一起走进同为江南人的郁达夫写的《江南的冬景》，看看郁达夫和我们的观点有无相同之处【题图非常美，非常好江南水乡，烟雨朦胧，若周庄、西塘】二、检查预习：字词正音【好惜尚未深入巩固解“阜”字，宜引入古文字知识】三、整体感知： 【思考题】1．文中哪些段落直接写江南的冬景？2．江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？从文中找出关键词【讨论后明确】1．②⑤⑦⑧⑨直接写江南的冬景2．江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是：江南的冬景是一种明朗的情调（第3段末句），可爱、迷人、悠闲【十多年前，人教版的语文课本就十分强调整体感知揣摩，对于“只见树木，不见森林”的教师，颇有意义】四、发现美：郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？试着给每一段中的画面取个名（可以直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行融合加以命名）明确：第２段：曝背谈天图第５段：午后郊游图第７段：寒村微雨图第８段：江南雪景图第９段：旱冬闲步图作者从五个角度，刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景【茅盾《风景谈》，六幅画面，非常清晰，故教学时常用此法《江南的冬景》却随意从容，漫步行去，难以严格划分】五、品味美：在这些画面中，你最喜欢哪个画面？简要鉴赏并说说理由（赏析角度：写了哪些景物？景物有何特点？作者感受如何？运用何种手法？）【学生俯身看书，静心读书，教室里，鸦雀无声，一幅美好风景也谁说上课必须热闹？】参考：（一）曝背谈天图1．指名朗读2．赏析：太阳照，小鸟叫，哪像冬天？如此晴暖温和的天气倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也许是祖孙俩，正逗玩得高兴，也许远处的白霜还没有全化去，但是一副和乐融融的气氛已经弥漫在画面里了如此晴暖和煦的冬天，确实可爱【教师的课堂语言，本身便是美的教育教师的一言一行，都应该是美的教育】（二）午后郊游图赏析 1．所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、带点绿意的野草、和煦的微风、温暖的阳光2、景物特点：色彩亮丽，蕴含生机这里描绘的是一幅蕴含生气的明丽的画面在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气这样的冬景使人自然而然的联想起雪莱的诗句以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让文章更有诗情画意【此节可见作者对植物之熟悉，今人不及也】（三）寒村微雨图1．所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客2．景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗3．作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊【设问】作者是如何表现出悠闲的境界的？明确：首先点出的是秋收之后农家休闲的季节，“河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜”，【“门对长桥，窗临远阜”，抑扬顿挫，平平仄仄，很是好听下文有“得失俱亡，死生不问”，同此古典文学的功底也】加上许多“树枝槎桠的杂木树林”，“洒上一层细得同粉也似的白雨”做成的“一层淡得几不成墨的背景”，就构成了一幅冬日农村休闲的水墨画，这样的意境，足以给人悠闲的享受接着在想象“门前可以泊一只乌篷船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”，“人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了”，这就够悠闲了，连死生都不问了【这几个动词，何等生动！此乃中国古代散文注重语言的优秀传统，应该告诉学生语文教师的一个非常重要的任务：告诉学生，读书应该读出语言文字之精妙处当然，前提是，我们自己感受到了吗？我们自己已经为之感动了吗？】 本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》：“暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻他时不用逃名姓，如今世上半是君”风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的绿林豪客，此时也变得温文尔雅深夜造访的“绿林豪客”与诗人谈论诗词，颇为风雅朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力作者为我们描绘了冬天微雨中江南小村一幅迷离朦胧的美丽画景，加上典故的应用，让我们也与作者一起沉浸在这种悠闲的境界中，【作者对于典故古诗，随心所欲，信手拈来，今人不及也】【齐读第7段】节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观摩画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”还可以加“，行文的速度很慢【注意朗读，意图很好可惜，实际操作时并非如此】（四）江南雪景图冬天，我们往往会想到雪，但在江南下雪的日子并不是很多，那作者所欣赏到的江南雪景图又是怎么样的呢？【比较鉴赏《济南的冬天》】老舍的《济南的冬天》里面的雪景的描写：“最妙的是下点小雪呀看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇山尖全白了，给蓝天镶上一道银边山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”【设问】在文中第八段，郁达夫也写到了雪景那同样写雪景，两段文字在写法上有何不同？明确：不同，《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写；而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景【达到了目的，很好但是，如从《江南的冬景》中寻找例子，则更好因为一节课下来，总觉对课文尚未读透彻读通明所以，尚未深入品读，不必引入其他】两种写法都好，老舍写得直观易懂；而郁达夫引用诗句、避实就虚的写法，是其散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富 没有写景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象日暮时候见到老朋友了是“能饮一杯无”，更深人静后，也许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不时地远处还会飘来酒香，偶尔会传来几声犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在兴奋的嬉戏着，忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里，昨夜一枝开”【此处应该引入“一字之师”的典故：诗僧齐己作《早梅》诗“前村深雪里，昨夜数枝开”，送郑谷先生祈正，先生指出：“既为《早梅》，一枝最早”齐己跪拜之，称“一字之师”】好一幅清丽雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景，而意境全出了【设问】“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢？又如何理解呢？明确：由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年在这段时间里他思想苦闷，过的是一种闲散安逸的生活曾到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞在游山玩水的过程中，写了许多游记期间提倡“静”的文学，写的也是“静如止水似的遁世文学”【教师语言固然优美，但是，稍觉多不妨记住，少说，少说，再少说，让学生多读，多写，多悟我现在不敢提让学生多说了，因为，现在所谓的“课堂活动”，让语文课堂几乎成了个别优秀学生的表演舞台了学生的回答，不可一概而论：凡是积极发言者都是积极思考者？今天在一课堂听课，发现墙上贴着一表扬：某某同学为“发言之星”其实，学生发言不积极，大抵有三种情况：一，不能说；二，未敢说；三，不屑说即使某位学生说得很好，听课教师也频频点头，可这只是“某位学生说得很好”而已，其他同学呢？建议：让学生学会把“想说的话”写下来——此乃“批注法”也】六、表述美：下面把昨天描写的校园景色的片段拿出来，根据所学的写景方法进行修改（分小组讨论，并选出一篇写得最好的拿出来交流然后作出评价，指出优点和不足）【至此，学生才露出轻松的笑脸，可见前面实在过于沉重了由于时间不够，只得作罢同时，可以看出，一节课，要读懂如此一篇文章，不易，读出其中妙处，更不易，还要学会写作，似乎负担太重了】七、课文小结： 全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清晰、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美画家刘海粟对此深有感触：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文”这是对郁达夫写景的高度评价【刘海粟的话，极妙，可为指导学习写作的至理名言】【欣喜地看到，十多年教龄的丁老师，语文功底比较扎实，颇具文化素养，教学设计比较合理，教态亲切，语言得体，幻灯配图的艺术格调尤适合文章风格但是，一，可能由于紧张，显得拘谨；二，教案设计过于详细，倒反束缚了手脚】【可见，美好的教案，并不一定等于精彩的课堂某些校长只知道检查教案而不愿意进课堂听课，懒汉也】课后反思《江南的冬景》重在培养学生对写景散文的鉴赏能力，总结一些写景方法，从而来指导学生的写作实践课堂的结构安排为：整体感知——发现美品味美表述美把课堂分解为块状结构，这也是新课程理念的导向课堂的内容由浅入深，从阅读到写作，符合学生的接受能力，用学到的知识指导写作，也就有了针对性下面就我上的这堂课中还有待改进的环节，作深刻的反思1、语文课上要有琅琅的读书声，学生通过诵读来加强对课本的感悟，特别是一些优美的散文郁达夫的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文在课堂上重点欣赏了三幅画面，我只是让学生个别朗读和齐读，而没有实现美读，这是一种遗憾2、在品味美这个环节，对文本的研读不够深入，没有很好地调动学生的积极性，主要问题在于对问题的设计不够巧妙如果再上此文，在品味“微雨寒村图”时，我会设计一些问题来引导学生赏析：①．这幅画中，作者依次画了哪些景物？请在文中圈出②．这些景物组合在一起，构成了怎样的意境？中国的水墨画和西洋的油画哪一种更适合表现这意境？③．采用怎样的方法才能读出此意境？（节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢）3、表述美这个环节，本来应是课堂的一个亮点，可是由于时间安排不当，没能充分展开 其实在品读“江南雪景图”，欣赏“诗情”时，就可以让学生表述优美的诗句给我们留下丰富的想象，这里可以引导学生对诗句进行想象(抓住所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放景物特点：淡雅高洁、优美宁静)4、课堂小结要让学生有所收获到课的最后，往往是匆匆忙忙，会忽略对课的总结这堂课我也尝试进行总结，但是效果不是很好，主要是到了总结部分，往往就变成了教师自己的事情，学生就在倾听我应该要换一种小结的方式，让学生自己来评价和小结，这也是新课程的理念总之，在新课程理念的学习上，我还有很长的路要走我要在平时的教学中勤学习，勤反思，同时也真诚地希望谷老师能不断地给我帮助指正在这里，我非常感谢那天您对我的课的评价，它让我更深刻的认识到自己的不足，也更明白今后努力的方向【课后评课时，大家多缄默，大抵同事之间恐“文人相轻”之嫌，故避之不及也可见，评课实“得罪人”的活，很难，我是外人，不妨放肆其实，坐着说话不腰疼，当事后诸葛亮总是轻松的但是，光说不练——假把式，什么时候，我也来上几节，让大家点评，体无完肤也罢，一片喝彩也罢——上得好不好，自己最清楚所以，我姑妄言之，请丁老师姑妄听之】