五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计

五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计学校：授课教师：授课时间：年月日课题用计算器探索规律课型新授课课时1课时教学目标知识目标：会用计算器计算比较复杂的小数乘除法，并有使用计算器进行计算的意识。能力目标：在利用计算器进行计算时，能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。情感目标：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。 教学重、难点能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。突破重点、难点设想创造具体的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生通过合作讨论和小组交流，掌握知识点。教学媒体小黑板教学活动及主要语言预设学生活动预设一、创境激疑1、检查学生有没有带计算器。2、昨天我们学习了循环小数，知道两个数的商有些是有限小数，有些是循环小数。比一比，看谁能很快知道下面这些除法算式的商是不是循环小数。出示：1.59÷17=       19.89÷5.2=3、教师小结：当我们遇到较麻烦的数学计算的时候，可以使用计算器。导入课题，揭题。板书课题：用计算器探索规律计算学生反馈齐读课题二、互动解疑1、出示例9。（1）请同学们用计算器计算下列各题。（2）学生独立观察、比较，发现规律。（教学中一定要给学生留足发现规律的时间。）（3）小组交流同伴之间的发现结果。（鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。）（4）集体交流。谁愿意来说说你的发现？（注意学生语言的规范性。） 用计算器计算学生反馈，校对答案小组交流发现结果集体交流3 2、师：同学们通过用计算器计算，观察计算结果，集体交流，发现规律。那大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商？6÷11＝     7÷11＝    8÷11＝    9÷11＝ 问：你是根据什么来写这些商的？（使学生说出应用规律的思维过程，加深对规律的理解。）用计算器来检验一下。用发现的规律写商用计算器检验三、启思导疑1、完成书上“做一做”。用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。问：通过计算你发现什么规律？怎么找到后两题的积？拓展：谁还能写出其他有关的算式？是否还符合这个规律？怎么写？2、师生共同小结。刚才我们是怎么学习的？用计算器计算——观察、探索规律——用规律直接填空3、进一步拓展。 老师也找了几个与1234．5679×99=122222.2221                  1234．5679×108=133333.33321234．5679×117=144444.44431234．5679×126=1234．5679×135=完成“做一做”说规律写算式归纳学法拓展训练独立完成集体点评四、实践运用1、先用计算器计算前面4题，仔细观察，再试着写出后面的得数。（保留6位小数）1÷7=            2÷7=         3÷7=4÷7=            5÷7=         6÷7=2、根据规律不计算直接填得数。         5×5=2535×35=        15×15=22545×45=25×25=62555×55=3、找规律填数。1    4    9    16    （    ）    （    ）；2    1    4    2    8    3    （    ）    （    ）4、到网上或其他参考书中找一找这样的神奇而有趣的数学算式。 学生独立计算思考指名回答集体交流五、总结评价在这节课上，给你留下印象最深的是什么? 你还有什么需要帮助解决的问题吗?指明答3 板书设计：     　　用计算器探索规律用计算器计算——观察、探索规律——用规律直接填空3