体积和体积单位54998

[百度参赛]《体积和体积单位》教学设计方案  设计者：王平设计者单位：通榆县第二小学一、教材概述 《体积和体积单位》是义务教育课程标准实验教材五年级下册第二单元的第三节内容的第一课时，是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征，长方体和正方体的表面积的基础上进行教学的，内容比较抽象、难懂。教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。基于学生已有知识基础和认知思维特点，我在设计本课时，十分注意把教材内容与生活实践相结合，动手操作与实验观察相结合，努力培养学生用数学的意识解决实际问题的能力和创新精神二、教学目标分析知识与技能：使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，掌握常用的体积单位的意义；学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体的体积的大小。过程与方法：通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。情感、态度与价值观：：让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。教学重点：形成体积的概念和掌握常用的体积单位。教学难点：根据物体的大小确定用什么体积单位来计量。 三、学习者特征分析    体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展，学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积等问题，都不易理解。为了顺利实现本课的教学目标，让学生真正理解体积的意义，认识体积单位我准备借助实物，让学生多体会感悟，建立起体积的概念，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观念。再采取小组活动的形式，借助多媒体课件辅助教学。让学生通过观察与感知，建立常用的体积单位观念。四、教学策略选择与设计“有效的学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”因此，本节课的教学主要是让学生通过观察、讨论、尝试、自学以及动手操作等方法，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，培养他们勤于思考、积极探索、勇于创新的精神。1．采用故事导入法，激发学生的学习兴趣。2．采用实验法和自学法，发挥学生的实践能力和自主学习能力。3．采用小组学习的方法，培养学生的团结、合作的能力。五、教学资源与工具设计百度搜索http://www.docin.com/p-120068000.html透明玻璃杯、石块、学具、米尺、自制PPT课件六、教学过程：（一）创设情境，引入新课1．课件演示，老师讲解《乌鸦喝水》的故事。2、想一想:乌鸦是通过什么方法喝到水的？(生：石子占了一部分的空间，所以水面上升了)3、实验探究：（1）以小组为单位，每组的透明玻璃杯里都装有一部分水，通过投放小石子，发现水面上升的道理 思考：每次投入石头，水面有什么变化？通过这个实验，你发现了什么？为什么？（2）将各组的水杯装入同样多的水，现在请你投入石子，比较一下水面有什么变化，为什么？4、揭示课题：　从实验可以看出，任何物体都占有一定的空间，而且占有的空间还有大有小，我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书：体积)【设计意图：通过引导观察和思考，让学生体验“空间”。将空间这一概念形象化，具体化，丰富学生的空间表象。培养学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的动手操作能力。】（二）主动探索，体会领悟。1、比较物体体积的大小观察橡皮、铅笔盒、书包，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？你能像这样举例说出两个体积大小不同的物体吗？下面请看屏幕上的这两组物体，谁的体积大呢？（学生的意见不统一，老师提示；为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包含有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。）2、体积单位为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。自学课文内容，同桌互相说一说什么是体积单位，指名汇报自学结果。3、认识体积单位展示学具：1立方厘米、1立方分米，想一想有什么物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米。用3根米尺搭建1立方米，大家观察1立方米的大小，请同学们到里面来感受一下，看看1立方米里面可以装多少个同学。 计量物体的体积时，就应根据实际情况来选用合适的体积单位2、计量体积单位的方法。老师出示一块橡皮，大家估计一下它的体积大约是多少，计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。介绍几种常见的物体的体积。【设计意图：学生对一个新概念的接受和形成，需要不断地体验和强化，而操作性的体验强化可以提高学生形成新概念的效果。对像1立方厘米、1立方分米和1立方米这样的规定性知识不需要学生的探究和讨论，但采用学生愿意接受的活动方式（如读一读、说一说、估一估、比划比划等），体验概念对学生形成体积单位的表象十分必要。】（三）实践应用，反馈提高课件演示：1、32页做一做的第1题，让学生说出1厘米、1平方厘米、1立方厘米的联系和区别2、填上合适的单位名称指名学生回答、师及时评价3、、你能说出下列物体的体积是多少吗？指名答并说说自己的理由【设计意图：让学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。】。（四）总结回顾，拓展延伸。通过这节课的学习，你有哪些新的收获？今天学习后，大家还可以去观察一下生活中的一些物品所占空间，想一想怎样用今天所学的体积单位来描述它【设计意图：将学生的学习从课堂引到课外，使学生体会生活中的数学，】 七、教学评价设计七、教学评价设计评价项目评价内容及评级分值小组评价优秀（12-15）良好（9-11）继续努力（9分以下）小组成员分工明确，任务分配合理，成员之间合作默契，主动交流自己的发现。小组成员分工明确，任务分配合理，成员之间主动交流。小组成员分工明确，组员交流不积极自我评价积极思考课堂上出现的问题，主动帮助有困难的同学，能与其他学生分享成果，交流经验。热情地参与学习、兴趣浓厚，已经掌握本节课内容。在小组学习过程中，不思考问题。同学互评备注评价应客观公正。八：评价与反思要建立好学生的空间观念，必需从学生生活实际出发，列举生活中的例子。甚至要不断准备一些形象的教具。所以在课堂上多安排观察、比较、动手操作量一量、摸一摸等活动，为学生建立情感，形成表象。在处理教材方面，适当的做了改动，主要体现在以下几个方面：　一、故事引入，在活跃气氛中引发兴趣。接着用两次实验，让学生观察发现到任何物体都是占据空间的，而且占据的空间是有大有小的，很自然地引出了体积的概念。二、安排学生自学，探究学习中交流汇报，引导学生列举生活中实例，激发学生欲望，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际问题。1立方米的正方体中让学生依次进入，结果能容纳几个学生，学习气氛更是达到了高潮，教学效果良好，同时使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，数学就在身边。 九、教师个人介绍省份：吉林省          学校：  通榆县第二小学        姓名：王平职称： 小教一级                 电子邮件：qiao0618@126.com通讯地址：吉林省白城市通榆县第二小学（137200）王平，女，吉林省白城市通榆县第二小学数学教师。