数学人教版五年级下册2、5的倍数的特征

《2和5的倍数的特征》教案学校：牛蹄九年制学校班级：五年级姓名：李伟一、教学内容教材第17--18页的内容二、教学目标知识目标：1、经历探索2倍数特征的过程，理解2倍数的特征，能判断一个数是不是2的倍数。2、使学生掌握5的倍数的特征,并且能熟练地判断一个数是否是5的倍数。过程目标：经历探索5的倍数的特征的过程，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。体会探索数的特征的一些方法。情感目标：让学生体验数学问题的探究性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。三、教学重.难点教学重点：掌握2,5的倍数的特征,及奇数和偶数的含义。教学难点：会正确判断一个数是否是2，5的倍数。四、教学过程：（一）创设情境导入新课同学们，老师有个秘诀——不用计算就能很快判断一个数是不是2或5的倍数，你们相信吗？不信就请你们任意说出一个数来考考老师。随意说一个数，老师迅速地说出该数是不是2或5的倍数的，你们考不住老师（师生互动）。以此来调动学生学习的积极性。这节课我们就来共同探究2和5的倍数的特征。（板书：2和5的倍数的特征）（二）探索新知。一.教学2倍数的特征 （1）观察教材第17的主题图，观察这个图，你发现了什么？学生观察图，小组交流。(2)教师：你们还在哪些地方见过单数和双数呢？组织学生在小组中交流，然后说一说（3）为什么有的数叫双数？他们和2有什么联系？（双数就是2的倍数）（4）在上一节课中，我们学习了怎样求2的倍数，谁能够按一定的顺序说出一些2的倍数来？板书：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20，22，24，26，28，30，32，…(5)观察这些2的倍数，你们发现有什么特征？组织学生在小组中交流（如学生有困难，可提示观察2的倍数的个位上的数字有什么特征）板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。2.用枚举法验证组织学生在小组内任意写出一些个位上是0，2，4，6，8的数，用算式进行验证，看刚才得到的结论是否正确。3、教学奇数、偶数（1）教师说明：像2、4、6、8、10……这些2的倍数都是偶数，也叫双数。0也是偶数，像1，3，5，7，9……这些不是2的倍数的数都是奇数，也叫单数。自然数可以分成哪两类？（偶数和奇数）（2）卡片出示下列数字，让学生判断是偶数还是奇数339835598801233678808910006555656881学生判断时，要求说一说为什么是偶数或奇数（3）小游戏：（1）请学号是偶数的同学站起来。（2）请学号是奇数的同学站起来。（3）请学号不是2的倍数的同学坐下。（4）坐下的同学你们的学号是奇数还是偶数？（5）剩下的同学你们的学号都是2的倍数吗？你们的学号是什么数？（6）请报一下你们学号的个位上的数字。 你们学号个位上的数是0、2、4、6、8说明你们都是2的倍数，都是偶数二.教学5的倍数的特征游戏；学生报数，然后请学号是5的倍数的同学起立。按顺序分别报出你们的学号是多少，（师板书。）让学生观察5的倍数，你有什么发现？（学生如果回答不出这些数的个位是0或5，教师要引导：这些数的个位上的数字有什么特征？）归纳出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。（师板书。）2.验证（1）组织学生小组中利用1—100的数字表验证，找出5的倍数，并涂上颜色。（2）学生自己写数并验证，用算式进行验证。看刚才得出的结论是否正确。（三）练习反馈1.说出5个5的倍数。（要求：三位数。）2.学生用手中的卡片拼一拼，拼出5的倍数的数。3.下面哪些数是5的倍数？240，345，431，490，545，709，725，815，922，986，990。（四）拓展延伸1.教材第18页的“做一做”（1）先判断哪些数是2的倍数。（2）再判断哪些数是5的倍数。（3）然后判断哪些数既是2的倍数，也是5的倍数。2.观察思考：既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？（先同桌交流，再回答。）板书：个位上是0的数既是5的倍数，又是2的倍数。（五）课堂小结　通过这节课的学习，你又学会了哪些新的知识？