人教版四年级上册角的度量教学设计

★精品文档★人教版四年级上册角的度量教学设计四年级数学上册《角的度量》导学案红土学校刘丽花知识目标：1、使学生在观察、交流的基础上，认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位2、通过自己的探索、交流、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角3、通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，而与边的长短无关能力目标：通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力，逐步体会并掌握用量角器量角的方法，培养学生动手操作能力情感目标：让学生学会倾听，学会与他人合作,使学生积极地参与学习活动，并获得成功的体验重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，能正确读出角的度数难点：掌握量角的方法，正确读出量角器的度数教学准备：量角器，多媒体课件教学过程：一、创设情景、激趣导入1、谈话引入：同学们,关于角的知识你们已经掌握了哪些？请同学们在练习本上随意画出一个角，写出角各部分的名称2、比较角的大小二、探究新知：(一)、认识量角器1、认识量角器师：让学生仔细观察自己的量角器，说说对量角器的认识学生汇报结果2、建立1°角的观念量角器，外形很简单，是一个半圆，所以人们也称半圆仪．把半圆平均分成180等份，每一份所对的角叫做一度角，记作“1°”角的计量单位是“度”,用符号“1°”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★人教版四年级上册角的度量教学设计四年级数学上册《角的度量》导学案红土学校刘丽花知识目标：1、使学生在观察、交流的基础上，认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位2、通过自己的探索、交流、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角3、通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，而与边的长短无关能力目标：通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力，逐步体会并掌握用量角器量角的方法，培养学生动手操作能力情感目标：让学生学会倾听，学会与他人合作,使学生积极地参与学习活动，并获得成功的体验重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，能正确读出角的度数难点：掌握量角的方法，正确读出量角器的度数教学准备：量角器，多媒体课件教学过程：一、创设情景、激趣导入1、谈话引入：同学们,关于角的知识你们已经掌握了哪些？请同学们在练习本上随意画出一个角，写出角各部分的名称2、比较角的大小二、探究新知：(一)、认识量角器1、认识量角器师：让学生仔细观察自己的量角器，说说对量角器的认识学生汇报结果2、建立1°角的观念量角器，外形很简单，是一个半圆，所以人们也称半圆仪．把半圆平均分成180等份，每一份所对的角叫做一度角，记作“1°”角的计量单位是“度”,用符号“1°”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★表示提问：你能在量角器上找到1°角吗？让学生感知一度角的大小，并说说小圆圈的写法3、认识5°、10°角三、尝试量角，探求量角的方法1、学生尝试用量角器量角提问：请同学们试着用量角器量一量角1，边量边想：先怎么做的，再怎么做的，在量角的时候应注意什么？先做什么？再做什么？将量得的结果在下面写∠1＝60°用量角器量角的步骤：1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；即中心对顶点2、零度刻度线和角的一条边重合；0刻度线对一边3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数度数就看另一边也可以说成“点对点，线对边，再看另一边”2、课件演示：小结：在量角时，如果角的一条边与内刻度0刻度线重合，就从0开始顺着内刻度找到另一条边看内刻度；如果角的一条边与外刻度线重合，就从0开始顺着外刻度找到另一条边看外刻度3、量出下列角的度数四、角的大小与边的关系：课件演示通过测量这两个角的大小，我们发现了什么？课件演示小结：通过测量这两个角的大小，我们发现了什么？为什么与边的长短无关？角的大小与什么有关？5、验证我们的结论：小结：角的大小跟两条边张开的大小有关，张开得越大，角越大6、五、练习巩固：完成教科书P27“做一做”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★第2题和P285题六：总结：请同学们说说本节课的学习内容有那些？板书设计：角的度量一、量角器1、量角器的结构：中心、0刻度线、内刻线、外刻线、刻度2、角的单位：度符号：°2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★二、度量角的步骤1、量角器的中心与角的顶点重合2、0刻度线与角的一条边重合3角的另一条边所对应量角器上的刻度，就是这个角的度数三、角的大小关系角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关人教版四年级上册《角的度量》教学设计番禺区大石小学汤婉芬一、教学目标：1．知识与技能：认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象，发展空间观念通过联系生活，使学生理解量角的意义2．过程与方法：通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关3．情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣二、教学重难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角教学难点：认识量角器，会用量角器量角三、教学用具：活动角、量角器、三角板、多媒体课件四、教材分析：角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础五、学生分析：学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验六、教學过程：课前一分钟:师：同学们，炮兵某部正在进行一场军事演习，炮兵在指挥员的指挥声中向目标发起了进攻，在前后做了两次射击并随即做了两次调整后，第三次终于击中了目标师：炮兵调整了大炮的什么，最后击中了目标？设计意图：本情境设计既能围绕知识关键点、重点展开，却又点到为止，彰显了情境设计直接为教学服务的目的，不仅明确了精确角度的重要，更产生了一种欲罢不能和急切学习的心理状态复习角的概念和各部分的名称1．教师出示教具，提问：怎样的图形叫做角？说一说角各部分的名称预设：根据学生的回答抓住角的两边都是射线，可以向一端无限延伸，教师用教具演示，让更多的学生体验到无限延伸的含义2．多媒体出示：让学生把这些角按照从大到小的顺序给它们排队教师继续追问：“你知道角3比角1大多少吗？”3．揭示课题师小结：如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了你们想不想知道它们究竟相差多少呢？设计意图：“思起于疑”，在导入环节，在让学生指出各部分的名称之后，将一个富有挑战性的问题“你知道角3比角1大多少吗？”抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望探究新知揭示课题后，教师顺势提出，要知道“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★角3比角1大多少，可以使用什么方法？”相信有学生能提出可以使用量角器，教师指出并板书“量角的大小，要用量角器”1.认识量角器学生观察自己的量角器上有什么让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称教师用多媒体课件演示，补充并小结归纳：量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数圆心就是量角器的中心点外圆刻度从0度开始到180度止，内圆刻度也是从0度开始到180度止同桌之间互相说一说量角器各部分的名称自学看书本37页的知识学生汇报，教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作设计意图：在认识量角器时，让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并认识在让学生认识1度的角时，放手让学生自主观察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，有效帮助学生进一步建立1度角的实际大小的表象2.量角让学生尝试度量书本37页的角1，并标上度数教师巡视，注意发现以下几种错误类型的同学，但不急于纠正①错误类型一：量角时，量角器中心点和角的顶点没有重合②错误类型二：量角器零刻度线与角的边没对齐③2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了；或者应看外圈却看里圈刻度了学生同桌之间说一说自己度量角的具体步骤请学生说一说量角的方法和步骤让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢？根据学生的汇报，教师小结学生的量角的方法教师一边演示量角，一边让学生对着课本上的∠1，跟老师一起用量角器度量教师用多媒体演示，并板书学生自主度量37页的角2，同时同桌互相交流方法教师再次点一下量角的方法和量角过程中应注意的事项设计意图：在教学量角时，先让学生尝试度量一个角，并试着同桌交流，主要是为了让学生能初步感知量角的方法；再通过听其他同学的汇报和交流碰撞进一步了解量角的方法；通过教师的小结掌握量角的方法并通过跟着教师一起用量角器度量巩固量角的方法；接着通过多媒体演示深化的量角方法，然后通过自主度量37页的角2，这样由感知--了解--掌握--深化--应用实践，强化巩固了用量角器量角的方法，促进了学生数学技能的掌握3.角的大小决定因素，多媒体出示：书本第38页中间的两个角，请学生说一说两个角有什么不同估计一下，谁大谁小让学生用量角器在书上具体量一量，并标出数据学生操作，教师巡视，进行个别辅导学生汇报哪个角大？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★相信通过度量，绝大部分学生都知道两个一样大教师此时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与什么有关的问题，学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关教师拿出活动角放在量角器上验证，叉开两条边，演示大小不同的角教师根据学生回答小结并板书：角的大小与角的两边画出的长短没有关系角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大设计意图：角的大小决定因素的教学，由猜测到验证，再到结论的得出，加深了学生对角的大小的认识，遵循了儿童的认知规律，培养了学生的科学探究精神同时，也把角的两边是射线可以无限延长这一知识点结合起来，形成一个系统的知识系统4.摆角人教版四年级数学上册第二单元《角的度量》教案月第课时教学目标：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念重点：建立射线的概念难点：使学生理解角的边是两条射线教学过程：一、认识射线和直线1．认识线段的特征(下面的板书填在一个表里)出示线段(长4分米)提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)画线段时，开始和结束都要注意什么?指出：线段是直的，有两个端点是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少现在看老师再来画一条5分米长的线段2．认识射线如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线(板书：射线)把射线与线段比一比，它有什么特点?指出：射线也是直的，它只有一个端点另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线请大家在练习本上画一条射线谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么?指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度3．认识直线现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得一条直线(板书：直线)大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点?谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?请大家在练习本上画一条直线4．提问：射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方?你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么共同特点?5．做“练—练”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★第1题小黑板出示，让学生判断，要求说明理由二、认识角1．引入课题我们已经初步认识过角谁能说说自己在日常生活中见到过的角?今天，我们要一起来进一步学习角2．认识角和各部分名称角是怎样的图形呢?现在仔细看老师画三个角，联系刚才学的知识，想想角是怎样组成的请同学们结合下面的问题，看第110页上面的三节出示小黑板上的三个问题：角是怎样组成的?角的各部分名称是什么?请你分别填在书上的括号里角用什么符号表示?提问：角是怎样组成的?从这点(在黑板上点一点)引出两条射线，画一个角?这个点叫做角的什么?这两条射线呢?谁能来写一个表示角的符号?教师说明角的符号“∠”的写法，并举例写成∠1，领学生读“角一”提问：如果写数字2，应该怎样读?3．做“练—练”第2题学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称三、课堂小结2、角的度量教学内容：教材第37～38页角的度量第5～7题教学目标：使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识的角的大小使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角教具学具准备：投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器教学过程：一、复习旧知1．口算用小黑板出示，指名学生口算得数2．判断下面哪些图形是角3．引入课题也许有的同学会说我们可以用尺子进行测量线段的长度，如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，那该多好啊那么，究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容——角的度量(板书课题)二、认识量角器1．认识角的计量单位说明：量角的大小，要用到量角器这就是一个量角器我们先来认识一下量角器提问：量角器是什么形状的?我们来看这个半圆，从0开始到180为止这个半圆被平均分成了多少份?说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角也就是说，计量角的单位是“度”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写(板书：)领学生读“1’追问：计量角的单位是什么?1‘的角有多大?指出：计量角的单位是“度”，用符号“’表示2．认识量角器的结构(1)把半圆分成180等份，每一份是1‘，这样的10份所对的角是10度的角，这样的60份所对的角是60度的角，这样的90份所对的角是90度的角(2)请同学们继续观察，量角器上这个小圆点叫做量角器的中心再仔细观察，量角器上有几圈刻度?外圈的刻度0~180‘是按怎样排列的?内圈呢?指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0(转载于:海达范文网:人教版四年级上册角的度量教学设计)~180，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0～180同学们看明白了吗?(3)外圈的刻度线，从左边起看到o’2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★刻度线了吗?拉出10、30、90、120、180，让学生说出是多少度提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示谁再来找出90的刻度线?再请哪位同学来找出外圈125的刻度线?180呢?外圈的刻度会找到吗?(4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢?现在谁用线来拉一拉，表示出内圈0的刻度线?45呢?80?)90呢?再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线内圈的刻度会找了吗?(5)请同学们拿出自己的量角器与老师这里的一样吗?你的量，角器上的中心在哪里?大家一起来找量角器上的刻度从左边起，找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线再从右边起，找0、10、135、180刻度线(老师巡视)三、教学角的量法1．自学课本我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数怎样用量角器量一个角的度数呢?请大家看课本从111页倒数第二行看起，到例1完看完后告诉老师，量角要分几步，哪几步?2．提问：量角要分几步进行?哪两步?指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”教师用小黑板出示：两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合一看数：看角的另一条边对的刻度数3．请大家和老师一起来量这个角的度数先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合”再看另一条边对的刻度数现在知道这个角多少度吗?你是怎样看出来的?为什么要看内圈?四、课堂小结3、量角的练习教学内容：教材第116页练习二十二第8一12题教学目标：使学生进一步掌握量角的方法，能正确、熟练地度量不同方位的角的度数教具学具准备：投影仪，量角器教学过程：一、复习旧知1．角的量法提问：谁来说一说，度量角的方法是怎样的?(板书：两重合一看数)2．量出下面角的度数(用投影仪)提问：刚才量角用的是哪一圈的刻度?请你们拿出自己的量器，沿内圈的0刻度线起，10、20??一起数到180再沿外圈，从0刻度线起，10、20??一起数到1803．下面的图形都是角吗?为什么?4．揭示课题上面量的角，都有一条边是水平方向并且向右的，如果把角方向改变一下，像这里图中的角，我们也可以按照“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★两重合，一看数”的方法量出它的大小，这就是今天量角的练习内容(板书课题)通过练习，要进一步掌握“两重合，一看数”的量角方法，能正确、熟练地量出各种角的度数二、量角练习1．量出下面角的大小投影出示：老师作示范量角，强调量角器的中心和角的顶点重合，o刻度线与一条边重合，再让学生读出角的大小的刻度在学生读刻度时，提问学生要从量角器哪一边起，看哪一圈的度数指出：量上面这些角的度数，还是要按照“两重合，一看数”的方法来量角在看刻度数时要特别注意，先弄清要看哪一圈的刻度，再读出是多少度2．练习四第4题现在请同学们看一看练习四第4题，先想一想，每个角的度数要从量角器哪一边看起，看哪一圈的，再告诉大家，每个角是多少度指名学生口答角的度数请同学们再看一下，这里用量角器量角时，量角器的半圆是对着角的哪个方向的?指出：在把量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合时，量角器的半圆要对着角的“开口”3．练习二四第7题(1)现在请同学们按上面的方法，自己来量下面第9题里的角量角器按书上的位置放，注意半圆对着角的“开口”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★量出度数后，写在角的下面(老师巡视指导)(2)这几个角是怎样量的呢?现在请同学们跟老师再量一遍，看自己量得对不对用投影仪投影出第7题，逐个量角，得出每个角的度数提问：你能说一说刚才按怎样的方法量角的吗?摆量角器时，量角器的半圆要怎样摆?读数时要特别注意什么?三、课堂小结这节课练习了什么内容?量角的方法是怎样的?按照这样的方法量角，还要注意哪两个问题?(半圆对着“开口”，读数看清是哪一圈)4、角的分类和画法教学内容：教材第41—42页教学目标：1．使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念2．使学生能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角教学过程：一、复习旧知1．量出下面各角的度数(投影出示)提问：谁来说说量角的方法是哪几步?上面哪个角是90?哪个角小于90?哪个角大于90?2．引入新课我们看到，角是有大有小的那么，根据角的大小能不能把它们分成几类呢?可以不可以根据角的大小把它画出来呢?这就是今天要学习的角的分类和画法(板书课题)二、教学角的分类1．认识直角的度数(1)提问：你还能说一说见过的哪些角是直角吗?(板书：直角)(2)请你指一指三角尺上的直角直角是多少度呢?请大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告诉老师，你量出直角是多少度直角是多少度?(板书：直角是90)提问：数学书封面的一个角是多少度?课桌面的一个角是多少度?黑板面的一个角是多少度?为什么这些角都是90?你知道长方形和正方形的每一个角都是多少度吗?为什么?(3)画出下列图形提问：这个角多少度?为什么?你是怎样知道它是直角的?指出：我们已经学过，凡是标有这个符号“司”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★的角就是直角2．认识平角(1)再请同学们想一想，怎样的图形叫做角?请看老师来画一个角先点一个点，再用直尺，从这点出发向相反的方向画两条射线提问：这个图形是角吗?为什么?(边提问边在上面表示出)(2)谁来指一指，这个角的顶点在哪里，两条边在哪里?这个角与以前看到过的角比较，你能看出它的两条边有什么特点?现在请大家看一看，这个小木条组成的角，(把两条小木条旋转成一个平角)它的两条边也有什么特点?像这样，两条边在一条直线上的角，就叫做平角(板书：平角)(3)一个子角是多少度可以怎样知道呢?请大家一起来量黑板上的平角，看看是多少度请大家在练习本上画一个平角，再量一量自己画的平角是多少度提问：你们量得平角的度数都是180吗?指出：平角是180(板书：平角是180)(4)你能想出一个平角的度数等于几个直角的度数吗?请同学们每人拿出准备的一张纸，先对着折一下，再对着折一下，使刚才折出的边重合提问：现在折出的这个角是什么角?它是多少度?现在我们把第二次折的打开，现在以折痕相交的点作为顶点，这是一个什么角?它由几个什么角组成?提问：1平角等于几个直角?(板书：1平角＝2直角)请你们在课本第113页上“1平角＝()直角”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★的括号里填上数3．认识锐角和钝角(1)我们已经知道了直角和平角，还知道了直角是90，平角是180请同学们仔细比较下面角的大小，你能不能根据这些角的大小，把它们分成几类呢?小黑板出示图：提问：你把这里的角分成几类?你是怎样分的?(2)同学们分得很好现在来看一下，∠1、∠5是什么角?∠2、∠6的大小有什么特点?∠3、∠4有什么特点?那么，像∠2、∠6这样小于90‘的角叫做什么角呢?像∠3、∠2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16 ★精品文档★4这样的角，不光大于90，而且小于180，它们又叫做什么角呢?请同学们自己看课本第113页最后两节先量一量这里每个角的度数，再看一看各叫什么角(3)提问：谁来说一说，看书后你知道了什么?(板书：锐角钝角)小黑板出示锐角、钝角的定义，让学生读一读4．认识周角(1)如果把这一条边继续按这样的方向旋转，这是不是一个角?这个角从哪条边到哪条边?把这一条边继续按这样的方向旋转，(演示)当两条边重合时，这还是一个角(用手势指示：o)；提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少?指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角这样的角，我们把它叫做周角(2)现在我们用这里的两根小木条的角来旋转，如果把每根小木条都看作一条射线，看看每次得到怎样的角依次演示出直角、平角，分别让学生说一说各是什么角如果把这条射线继续旋转，(演示)这是不是一个角?(用手势指示：)为什么?我们继续把这条射线绕着端点旋转，(演示)当这条射线绕着端点旋转一周，所成的角叫做什么角?(3)根据刚才用小木条角旋转成的周角，周角可以这样画出来(画图)指着图说明：一条射线绕着端点旋转一周所成的这个角，是周角每个同学自己说一说，什么样的角叫做周角，再看一看书上怎样说的，然后告诉老师出示周角定义(4)说明：周角是360(板书：周角是360)请大家把周角的度数与直角、平角的度数比一比，一个周角等于几个平角?等于几个直角?(5)用小木条组成的活动角演示，从锐角起，旋转出锐角、直角、钝角、平角、周角，让学生说明每次是什么角，为什么5．组织练习(1)“做一做”第1题请同学们说一说第1题里每个角各是什么角，为什么三、教学角的画法1．自学画角的步骤我们已经能根据角的度数判断它是什么角了如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢?请同学们看书第114页上的内容看完后告诉老师，画角要分几步?哪几步?2．提问：画角要分几步?哪三步?根据学生回答板书：(1)先画射线；(2)两个重合，对准点点；(3)再画射线3．画角提问：例4的要求是什么?画65的角要怎样画?(学生回答，老师在黑板上按步骤画出65的角)小结画指定度数角的步骤4．组织练习(1)“做一做”第2题指名学生板演，其余学生画在练习本上用量角器检查板演画出的角是否正确2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16