苏教高一语文必修一第二单元第9课《获得教养的途径》同步训练

苏教高一语文必修一第二单元第9课《获得教养的途径》同步训练（时间：45分钟分值:50分）一、基础巩固（17分）1.依次填入下列各句横线处的词语，正确的一项是（）（3分）①“两会”期间，代表们认真涉及民牛•和公平的问题，纷纷建言献策。有人说“两会”是一面镜子，它能折射出百姓的情怀、代表的职责和领导人的民心。②由中国最大的民间环保团体“自然之友”评出的十大绿色读物之一《绿镜头：大自然的昨犬与今大》，用照片和文字娓娓讲述了白然与人类的故事，作者的比较独特，文章很有新意。③在各大城市的公共场所，随地吐痰、乱丢垃圾等种种没冇的行为日益减少,这说明广大公民的自身素质在不断提高。A.研究视界修养B.研究视点教养C.研读视界教养D.研读视点修养解析：选B。研读：指钻研阅读。研究：指探求事物的真相、性质、规律等；也指考虑或商讨（意见、问题）等。视界：指视野和眼界，强调的是视力所及的范围。视点：指观察或分析事物的着眼点。教养：指一般文化和品徳的修养，也指教育培养。修养：指理论、知识、艺术、思想等方血的一定水平，也指养成的正确的待人处世的态度。根据句意可知B项为正确答案。2.下列各项屮，加点成语使用有谋的一项是（）（3分）A.南沙，山水相接，气象万千，既有浩瀚的零丁洋、狮子洋，又有精致的小桥流水人••••家。B.河南的刘倩同学给校园话题來信，说自己的父母天天把别的孩子挂在嘴边，就是视而不见白己的优点。•••C.学生不要肓冃做题，一定要先领会“学法”，才能举一反三，触类旁通。••••D.王晓同学在高考中取得了优界的成绩，但究竟是选择上清华大学还是选择上复旦大学，他还是显得有些首鼠两端。••••解析：选B。B项，“视而不见”后不能直接带宾语。3.下列句子中有语病的一句是（）（3分）A.对“教养”（即粘:神和心灵的完善）的追求，并非朝向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是占我意识的增强和扩展。B.真正的教养不追求任何具体的1=1的，一如所何为了白我完善而作出的努力，木身便有意义。C.他们为新学会的字付而骄傲，继而又克服困难，读懂一句诗或一句格言，又读懂第一则故事，第一篇童话。D.通过原始密林的路有成千上万条，要达到的目的也有成千上万个，可没有一个是最后的终点，在眼前的终点后血，又将展现出一片片新的广阔的原野……解析：选A。A项，“心灵”后的“的”多余。4.依次把下列句子填入文段横线处，使Z组成语意连贯、与上下文衔接恰当的一段话。 （只填序号）（5分）为什么一定要让孩子阅读？因为阅读才是人牛的方舟。o这是另--种意义上的“不死”。①一旦具备了从阅读中汲取精神养料的能力②即不论出现了多少危难痛苦，甚至险彖环生③我把阅读比喻为“人生的方舟”④便使人站高一步，不会被生活的河流淹没⑤而是意谓人生途中的狭路相逢⑥并没有那种生死攸关的意味答：解析：注意句了之间的前示逻辑关系。答案：③⑥⑤②①④1.对下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是（）（3分）A.真正的教养一如真正的体育，既是完成乂是激励，随处都可到达终点却从不停歇，永远都在半道上，都在与宁宙共振，牛存于永恒之中。（比喻）B.读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集屮心智。（对比）C.世界文学的辉煌殿堂对每一位冇志者都敞开着，谁也不必对它收藏Z丰富望洋兴叹,因为问题不在于数量。有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读卩人。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。（对比）D.最初，他们把这个世界当成一所小小的美丽幼儿园，园内有金鱼池和种着郁金香的花坛；后來，幼儿园变成了城里的大公园，变成了城市和国家，变成了一个洲乃至全世界,变成了天上的乐园和地上的象牙海岸。（比喻，层递）解析：选Co还有比喻，用“辉煌殿堂”比喻“世界文学”。此外，D项屮的“层递”也是一种修辞手法，它分递升和递降两种，凡是把程度、范围等由轻往重、由小到大说就是递升，反Z就是递降。二、阅读提升（20分）阅读下面的文字，完成6〜9题。书拿起一本书來，先不必研究它的内容，只是它的外形，就已经很够我们赏鉴的了。那眼睛看来最舒服的黄色毛边纸，单是纸色己经在我们的心H中引起一种幻觉，令我们以为这书是一个逃免了时间之摧残的遗民。它所以能幸免而来与我们和见的这段历史的木身，就己经是一本书，值得我们思索、感叹，更不需提起它的内含的真或美了。还有那一个个正方的形状，美丽的单字，每个字的构成，都是一首诗；每个字的沿革,都是一部历史。飙是三条狗的风：在秋高草枯的旷野上，天上是一片青，地上是一片赭，猎犬风一般快的驰过，嗅着受伤之兽在草屮滴卜的血腥，顺了方向追去，听到枯草飒索地响，有如秋风卷过去一般。昏是婚的古字：在太阳下了山，对面不见人的时候，有一群人骑着马,擎着红光闪闪的火把，悄悄向一个人家走近。等到了竹篱柴门Z旁的时候，在狗吠声中，趁着门还未闭，一声大喊齐拥而入，让新郎从打麦场上挟起惊呼的新娘打马而冋。同来的人则抵挡着新娘的父兄，作个不打不成交的亲家。如果在你面前的是一本IH书，则开章第一篇你便将看见许多朱色的印章，有的是雅号,有的是姓名。在这些姓名别号之中，你说不定可以发现古代的收藏家或是名倾一世的文人,那时候你便可以让幻想驰骋于这朱红的方场Z中，构成许多缥缈的空中楼阁来。还冇那些朱圈，有的圈得豪放，有的圈得森严，你可以就它们的姿态，以及它们的位置，悬想出读这木书的人是一个少年，还是老人；是一个放荡不羁的才子，还是老成持重的儒者。你也能借此揣摩出这主人公的命运：他的帖何以流散到了人间？是子孙不肖，将他舍弃了；是遭兵逃反, 被一班丿甫奴偷窃出了他的藏书楼；还是运气不好，家道中衰，自己将它售卖了，来填偿债务,或是支持家庭？书的旧主人是这样，我呢？我这书的今主人呢？他当时对着雕花的端砚，拿起新发的朱笔，在清淡的炉香气息中，圈点这本他心爱的书。那吋候，他是绝想不到这本书的未來命运，他自己的未來命运，是个怎样结局的；正如现在读着这本书的我，不能知道未來的命运将要如何一般。更进一层，让我们来想象那作帖人的命运：他的悲哀，他的失望，无一不自然地流鏘在这木书的字里行间。让我们读的时候，时而跟着他啼，时而为他扼腕太息。要是，不幸上再加上不幸，遇到秦始皇或是董卓，将他-生心血呕成的文章，-把火烧为乌有；或是像《金瓶梅》《红楼梦》《水浒传》一般命运，被浅见者标作禁帖，那更是多么可惜的事情呵！只说书这件东西，它是再与世无争也没有的了，也部要受这种厄运的摧残。至于白鹤一般兀傲的文士，他们的遭际更是不言而喻了。试想含意未伸的文人，他们在不得意时，有的采樵，有的放牛，不仅无界于庸人，并且备受家人或主子的轻蔑少凌辱；然而他们天生性格倔强，世俗越对他口眼，他却越有楷神。他们有的把柴挑在背后，拿书在手里读；有的骑在牛背上，将书挂在牛角上读；有的在蚊声如雷的夏夜，囊了萤照着书读；有的在寒风冻指的冬夜，拿了书映着雪读。然而时光是不等人的，等到他们学问已成的时候，眼光是早已花了，头发是早已白了，只是在他们的额头上新添加了一些深而长的皱纹。咳！不如趁着眼睛还清朗，鬓发尚未成霜，多读一读“人生”这本卩罢！1.“单是纸色已经在我们的心冃中引起一种幻觉，令我们以为这书是一个逃免了时间Z摧残的遗民。”请阐释这句话在文中的意思。（5分）答：解析：第二段文字中，作者把书比作遗民，赋予“时间之摧残”以借代意义，结合上下文，发掘这些比喻意义和借代意义，是解题的关键。答案：书犹如遗民，经历了岁月的淘洗，经历了种种变故和轉难，才得以幸存，这样的书积淀了丰厚的历史和文化内涵。2.请概括指出作者在文中写到了哪儿类人的命运。（5分）解析：本文第四、五、六段分别介绍了书的主人的命运、卩的作者的命运和含意耒伸的文人的命运。其提示性语旬分别是第四段的“你也能借此揣摩出这主人公的命运”，第九段的“让我们來想象那作书人的命运”，第六段的“至于口鹤一-般兀傲的文丄……试想含意未伸的文人……”。答案：①书主人的命运。②作卩人的命运。③含总未伸的文人（或白鹤一般兀傲的文士）的命运。&请简要分析本文的内容是如何逐层深入的。（5分）答：解析：全文共分为四个层次，由书的外观到内在文字的内涵，再到对主人公命运的思考,最后升华到对人生的感喟，层层递进，由实到虚，结构严谨。答案：①鉴赏书的外观，思索书的历史。②欣赏文字的美丽、文字的历史、文字的文化内涵。③表达对文人命运的悲悯和思考。④发出学会读“人生”这木书的感喟。9.作者是怎样把木文写得情趣盎然的？试分析木文的语言特色。（5分）答： 解析：木题答案可以丰富多彩，意思对即可。答案：本文语言极富特色，体现在以下儿个方面：丰富而飘逸的联想和想象；充满诗意的形象化描写；化用典故，使文章饱含深厚的文化底蕴；比喻的运用和形、声、色的生动描写。三、语言运用（13分）9.在下Ifli横线处补写内容，仿照横线前Ifli的句了补写。（4分）人们从往哲先贤那里，学得他们的品格：从孔子学得仁爱的情怀，从鲁迅学得批判的精神，①,②；从古今中外的著作中，人们可以感受到司马迁《史记》的严谨态度，文天祥《正气歌》的浩然正气，③，④O一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。答案：①从老子学得无欲的品行②从巴金学得博爱的胸怀③王维《观猎》的意气风发④陆游《书愤》的壮志未酬10.用“我们”作开头，重组下面这个句子，不能改变原意。（5分）书籍将人类白身无法逾越的障碍和局限揭示给我们，而且毫无保留地将人的痛苦、幸福、愉悦、悲伤、烦恼、绝望、矛盾等种种复杂的心理启示给我们。答：解析：变换陈述对彖，将原句的主语“书籍”改为“我们”重组旬了。答案：我们从书籍屮了解到人类白己无法逾越的障碍和局限，而且受到有关人的痛苦、幸福、愉悦、悲伤、烦恼、绝望、才盾等种种复朵的心理启示。