【教学设计】《江南的冬景》（语文苏教必修1）

《江南的冬景》教学设计本课时编写：靖宇三中芦言美教材分析:本课是苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”，“大地的眼睛”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生于阅读中陶冶性情，培养审美能力，并在此基础上强化生态环境保护意识。本文是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，作者从各个角度描写了江南的冬天，描绘了一幅江南暖冬的水墨画。丰腴而润泽的大地，风和日暖的午后，清朗日暮的雪景，微雨寒村的冬霖……文章刻画了不同时间、不同场合、不同天气下的江南的冬景，表达了作者对江南冬景的钟爱。教学目标：【知识与能力目标】1、学习比较、虚实结合的写法，了解郁达夫的散文风格及清丽明快的语言特点。2、学习散文对比的结构特征和虚实结合的描写手法。3、体会优美散文的语言特色，感受郁达夫散文语言的清丽明快及对江南冬景的热爱之情。【过程与方法目标】1、采用颂读、讨论、赏析相结合的方法，赏析文章优美的画面。2、研习探究文本意境美；拓展探究，在比较阅读中，进一步感受郁达夫散文的美。 1、体会郁达夫散文“行文如行云流水，自然有致；笔随意转，舒卷自如”的特点和意境美。【情感态度与价值观目标】加强自然美的教育，培养学生热爱自然、热爱生活的高尚情操，提升审美品位。教学重难点：【教学重点】1、让学生品评五幅优美的江南冬景图，感受和欣赏景物意境之美。2、学习写景状物的表达技巧，体会郁达夫散文的美学特点。【教学难点】学习写景状物的表达技巧，体会文章浑然天成的意韵。课前准备：1、教师课前准备PPT。2、学生课前进行预习，解决生词生字。3、学生课前查阅相关资料，了解作者生平。教学过程：一、导入1、PPT展示老舍《济南的冬天》（节选）。最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。2、教师：看过老舍《济南的冬天》，相信大家已然沉醉于这场清新的雪景中。老舍温情的意象来描绘济南冬天温晴之景，营造出一种温婉的整体性语感。在日常生活中，冬季带给我们的感觉大多是寒冷和凄凉。今天，让我们来学习郁达夫的《江南的冬景》，探索郁达夫眼中的冬景又是怎样的境界。【设计意图】用类似文本导入课文主题，有利于提高学生的兴趣和学习的积极性。二、作者简介及创作背景1、作者简介郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识 分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的散文集《闲书》。2、创作背景1933年至1936年，郁达夫从上海到杭州，是苦闷低沉时期，在这段时间里他思想苦闷，过的是一种闲散安逸的生活。这篇散文作于1935年12月1日，正当郁达夫中年时期。当时郁达夫生活舒心，工作顺利，便在这样的环境下，创作出了这篇文章。【设计意图】了解作者生平及创作背景，对作品创作环境进行初步了解，加强学生对课文深层内涵的了解。一、扫清障碍1、识记字音煮茗(mínɡ)涮羊肉(shuàn)蛰居(zhé)丰腴(yú)乌桕(jiù)赭色(zhě)远阜(fù)槎桠(chá)恣意(zì)2、明确词义（1）杂七杂八：形容多而杂。（2）风和日暖：温和的风，温暖的太阳，形容好的天气。（3）莫名其妙：没有人能说出它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。名，说出。（4）直截了当：形容(言语、行动等)简单爽快。直截，径直。（5）曝背：晒着太阳聊天，形容很悠闲自在。 【设计意图】在分析课文前，扫清字词障碍，使学生能流利地通读课文，为接下来从内容上赏析课文作铺垫。一、初读作品，整体感知1、听原文朗诵。2、提问：郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？明确：长江以南，指江浙地区(第6段)，而不指中国极南地区闽粤地区。3、提问：请将文章划分层次？明确：第一层(第1～4自然段)：总写对江南冬景的感受。第二层(第5～9自然段)：从各个方面，如植被、雨雪、晴和天气等，细致地分写出江南冬景的特征。第三层(第10自然段)：写享受冬日之情。4、提问：为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？请分条列出。明确：（1）北国与江南冬天的比较（1～2段）：突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；（2）江南冬天与秋天的比较（3段）：作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的情调”；（3）闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较（4段）：作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；（4）德国与江南的寒郊散步的比较（6段）：这和后文提到的散步形成呼应。【设计意图】初读作品，从整体以及宏观的角度把握课文，了解课文讲述的大致内容，有利于学生对下一步的细致分析打下基础。培养学生的概括能力，感受五幅画面的美。二、细读作品，逐层分析1、提问：阅读第1～2段，作者本来要写“江南的冬景”，为什么开篇先写“北国的冬天”？明确：先探讨“北国的冬天”，再分析“江南的冬景”，从而得出作者是运用了比较的写作手法，写出了两地的冬天各有各的特点，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染了北国冬天所没有的屋外曝背谈天的乐趣。2、提问：作者在写北国的冬天时，选取了那些细节？明确： 围炉煮茗、吃涮羊肉、剥花生米、饮白干、地炉、暖炕、萝卜、雅儿梨、大年夜、正月初一、元宵节。1、提问：在这几个自然段中作者作了哪些对比？这些对比各有什么作用？明确：第一，北国冬天与江南冬天的对比。这一对比，着眼于人的生活，将北国冬天的蛰居异境与江南冬天的曝背谈天比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染了江南冬天户外活动的乐趣。第二，将江南的冬天与北方的夏夜作对比，着眼于情调，突出江南冬天明朗的情调。第三，将闽粤等地的冬天与作者所说的江南的冬天作对比。作者认为闽粤之冬只能是南国的长春，是春或秋的延长，从而将作者所感受到的“江南的冬景”作了更明确的地域界定。2、提问：郁达夫是从哪些方面来描绘江南的冬景的?他为我们描绘了哪几幅画面？试着给每幅画面起一个名字。明确：（1）写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步。　　（2）屋外曝背谈天图，午后冬郊图，农村冬雨图，江南雪景图，旱冬闲步图3、提问：“屋外曝背谈天图”写出了冬天的什么特点？明确：太阳照，小鸟叫，如此晴暖温和的天气倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，正逗玩得高兴。一副和乐融融的气氛已经弥漫在画面里了。如此晴暖和煦的冬天，确实可爱。4、提问：午后冬郊图运用什么手法，突出表现了景色的什么特点？明确：手法：工笔描绘、浓墨重彩。特点：色彩浓艳亮丽、对比鲜明、蕴含生机。5、提问：“农村冬雨图”中描绘了哪些景象，体现出什么特点？明确：景物：长桥，乌篷小船，细雨，灯晕。　　特点：悠闲，幽静，淡雅，朦胧，文中有画。6、提问：请将“江南雪景图”与老舍《济南的冬天》中描写雪景的一段进行比较。最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。明确： 《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。1、“早冬闲步图”这里作者又在写江南寒冬的晴和，并把话题再一次引到散步上来，这正反映了郁达夫散文的与众不同：笔随意转，他让文字随着情走，随着意走。文章到此，我们已经不知不觉的进入了郁达夫营造的那种优美的氛围中去，他带着我们到江南进行了一次情绪上的散步。作者写到此，也抛开笔，到湖上散步去了。写景达到了“忘情忘我的境地”。10、提问：第8段引用的诗句的排列有何顺序？表现了何种意境？明确：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”（日暮）“寒沙梅影路，微雪酒香村。”（冬霄）“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”（雪夜）“前村深雪里，昨夜一枝开。”（早晨）11、提问：本文结尾有何妙处？试作分析。明确：本文以搁笔走出户外赏景结尾，照应全文。既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的宕开，给读者开拓出另一个想象的空间，如曲终收拨，余音袅袅，韵味悠长，将读者的情绪完全引领到江南冬景的优美意境中。12、提问：江南的冬景在郁达夫笔下如诗如画、精美雅致，可许多南方的朋友却抱怨江南的冬天阴冷潮湿，寒气逼人。为什么在郁达夫笔下江南的冬景如此美妙，毫无瑕疵呢？明确：（1）源于对家乡的热爱。热爱是人生最好的老师，世界上最遥远的距离，是自然在你面前，你却感觉不到美。（2）“一切景语皆情语”，文字是作者心灵的写照。作者将自己清新明朗的心情融入自然之中，自然的美与心灵的感受结合在一起，就形成了郁达夫笔下如诗如画的江南之冬。（3）和作者所处的时代背景有关。作者不满于当时的社会现实，又无力改变，只好寄情山水，投入自然的怀抱，在自然中找到精神的家园。江南的冬景为他排遣了现实带给他的苦闷，所以在他笔下，江南的冬景毫无瑕疵。【设计意图】对课文进行细致的分析。对课文进行分层，按照层次逐层研习，分出五个图景，逐个赏析，并设置重点问题提问学生，加深学生对课文的理解和认识。六、总结在郁达夫《江南的图景》中，刻画了不同时间，场合，天气下的江南的冬季，表达他 对江南的钟爱。多重对比的写作手法，又突出了江南的独特的冬景，通过文章我们感受到了在作者笔触下北方的冬景，在作者生动的层层对照中，作者更爱江南那独特的冬，在那细腻的画笔下，行文流畅通顺，如画冬景，江南的冬没有肃杀的严酷，饱含着春的气息，给人丝丝的暖意，虚实相生，侧面烘托，色彩朴素淡雅，意境朦胧而悠远。行文跌宕起伏。富有诗情画意。舒卷自如的笔意，诚挚坦白的热情，一幅幅江南美景图显于眼前。【设计意图】总结全篇，有利于帮助学生形成由总至分至总的思维框架。教学反思：反思今天的课堂，重在培养学生对写景散文的鉴赏能力，总结一些写景方法，从而来指导学生的写作实践。课堂的结构安排为：整体概括文章——鉴赏五幅冬景画面——总结作者写景特点。把课堂分解为块状结构，课堂的内容由浅入深，从阅读到深入赏析，符合学生的接受能力。