2019-2020年人教版五年级下册《分数加减混合运算》word教案

2019-2020年人教版五年级下册《分数加减混合运算》word教案教学内容：教材第117-118页内容。教学目标：（1）知识与技能：使学生知道分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。（2）过程和方法：使学生知道分数加减混合运算也可以一次通分，再计算。（3）情感、态度：培养学生细心认真的计算习惯。教学重点：掌握分数加减混合运算的顺序。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引入新课。师：同学们，你们喜欢旅游吗?你知道我们万州有哪些有名的景点?今天，老师带同学们一起去国家级景区王二包原始森林公园去参观。(课件播放王二包原始森林森林公园的美丽景色)老师上网调查了一下，了解到了有关王二包原始森林公园的一些资料，请看：王二包原始森林公园地貌情况对比地貌类型占公园面积的几分之几乔木林l---2灌木林3---10草地l---5从表中你能获得哪些数学信息?根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?二、合作探究，学习新知：1.根据学生提出的数学问题，选择“森林部分比草地部分多几分之几”这一问题。 (1)学生先独立解答，再在小组内交流算法。(2)小组汇报算法：(3)思考：这两种算法有什么不同？你喜欢哪种算法？师生共同总结：分数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的计算顺序相同；三个分数是异分母分数，先一次通分比较简便。2.课件出示下表：森林和裸露地面降水量转化情况对比地控类别蓄存为地下水地表水其他森林7/201/42/5裸露地面？11/202/5师：从表中你能发现那些数学信息？看到这些信息你有什么感想?你能帮老师解决这个问题吗?学生独立列式解答。展示学生不同的解答方法： 提问：这两种方法有什么不同?师生总结：加减混合运算中有小括号时，要先算小括号里的3.结合以上两个问题，总结分数加减混合运算的运算顺序。师：你能说说分数加减混合运算的顺序吗?学生先在小组内互相说一说，再在全班交流。课件出示：分数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同。三、巩固运用，实践创新：1.计算小能手评比。出示教材第118页“做一做”。比一比，看谁算得又对又快。2.列式计算：（1）从4/5里减去1/10和1/3的和，差是多少?（2）5/6加上3/4减去1/3的差，和是多少?3.水果店运来5/8吨水果，第一天卖出1/4吨，第二天卖出1/5吨，还剩下多少吨?4.水果店运来5/8吨水果，其中梨占1/4，苹果占1/5，其他水果占这批水果的几分之几？四、课堂小结：师：通过这节课的学习，你有什么收获?(学生发言)师：看来大家的收获可真不少，希望同学们平时多留心多观察，运用所学的知识去解决你身边的数学问题。附送：2019-2020年人教版五年级下册《分数加减混合运算》word教案1教学内容：教材第117、118的内容及第120页练习二十三的第1一4题。教学目标：1.知识与技能：使学生掌握分数加减混合运算的计算方法，并掌握带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。2.过程与方法：通过教学，使学生知道分数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同。3.情感、态度与价值观： 培养学生迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。教学重点：掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。教学难点：采用一次通分时，能正确求出三个分数的最小公分母。教学过程：一、导入1.说一说下列各题的运算顺序。112+8-1316-4+2124-(18+3)问：整数加减混合运算顺序是怎样的？2.老师指出：分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。二、教学实施1.出示例1的表格。（1）让学生读懂表格的内容，并用自己的语言表述出来。（2）老师出示第一个问题：“森林部分比草地部分多几分之几？"（3）提问：森林部分指什么？怎样列式？（4）请学生试着算一算，集体交流计算方法。老师巡视，请不同算法的同学板演。比较两种方法有什么不同？（5）小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进行计算。一般如果每项都是异分母分数时用一次通分计算简便。在计算时，可以根据题目的特点和自己的情况灵活选择方法。2.出示例1的第二个问题：“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？（1）先让学生看懂表格内容，然后老师提问：在这个问题中，把什么看作单位“1”？7/20是什么意思？（2）请学生列出算式：1－11/20－2/5或1－(11/20＋2/5)（3）请学生试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程。提问：比较这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加减混合运算该怎样计算？3.小结。提问：你能说一说分数加减混合运算的顺序吗？引导学生归纳概括出：分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也是按照从左往右的顺序计算，带有小括号的先算小括号里面的，再算小括号外面的。4.完成教材第118页的“做一做。学生试着独立完成，集体交流计算过程，重点看运算顺序及书写美观情况。 三、巩固练习完成教材第120页练习二十三的第1—4题。学生独立完成，集体订正。第2—4题，鼓励学生用不同的方法解答。四、课堂小结本节课我们研究了分数加减混合运算的顺序和计算方法。分数加减混合运算的顺序与整数加减综合运算的顺序相同。五、教学反思：三个数最小公倍数的求法分数加减法混合运算无论是运算顺序，还是计算方法，学生都能很快迁移得出。如果要说本课有什么“新意”的话，我想一步通分应该算一个吧！可教材中并没有出现过求三个数的最小公倍数的例题，即使“你知道吗”中也没有补充介绍过方法，只是在96页*号题中出现过三个异分母分数比较大小。可当时教学时，部分学生是将三个分母连乘的积作为公分母来通分的，如果今天仍旧按此法势必使结果过于复杂。怎么办？对于这部分知识，人教版老教材是作为新授内容要求学生必须掌握，并且有大量练习巩固相关技能。新课标教材在此是有目的的降低难度，还是编写时由于受篇幅限制进行了删减？学生没有系统学习这部分知识，是否会对今天的学习造成较大影响？我们是否需要补充一节相应的新授课呢？通过课前研读教材和课上学生反馈的情况来看，这种担忧是多余的。1.将未知转化为已知。在课前，我仔细研读了教材从116页至总复习142页中所有混合计算的习题，发现所提供分数的分母是十分讲究的。它们无一例外地存在下面的特殊关系：三个分母中必有两个数之间存在着倍数关系。原来，教材在求三个数的最小公倍数上已经悄悄降低了难度。如116页的做一做第一题，三个分母分别是5、10、3，10是5的倍数，那么求这三个数的最小公倍数实质上也就是求10和3两个数的最小公倍数。这样，就可以巧妙地将未知转化为已知来解决了。有了这个发现，在教学中就可以引导学生先观察三个分母中哪两个数存在着倍数关系，然后再用已经掌握的方法求较大数与另一个分母的最小公倍数即可。2.将方法有效类推。在求异分母分数加减法时，学生普遍采用的是先求较大数的倍数，再依次判断这些数是否是较小数倍数的方法。那么求三个数的最小公倍数是否也可以采用这种方法呢？在教学中，我发现学生们能快速类推出解决方法，并正确口答出三个数的最小公倍数。因此，教师不可小瞧学生，他们具有探索的欲望与潜能。 小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页