数学人教版五年级下册2 5的倍数.5的倍数特征

教学目标】1.让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。2、知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。3.引导学生经历：观察——发现——验证——归纳这样一个完整的过程，在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力。感受数学与生活的联系，增强交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。【教学重点】掌握2、5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。【教学难点】会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数，体会找规律的必经过程，形成自己的活动经验。教学过程：一激趣导入同学们，一年当中你最喜欢哪个节日？喜欢自己的节日吗？六一儿童节那天，学校要举行很多的集体节目，看，谁来说说，你从图中知道了什么？如果你是咱们班的班主任，你打算派多少人参加交谊舞表演吗？(建议把情境图截图，去掉叠罗汉，3的倍数本节课并不研究)二．新知（一）认识2的倍数的特征1.同学们有多种派发，能不能把所适合的人数用一句话概括一下？这些数与2什么关系？(参加交谊舞的人数是2的倍数)板书：2倍数如果咱们参加圆圈舞你打算派多少人呢？用一句话概括一下。板书（5的特征）2.什么是倍数？下面老师和大家一起回忆一下2X3=6，6是2的倍数，6也是3的倍数；2和3是6的因数。3.2的倍数都有哪一些？怎么找？谁能有规律的说一下2×1=2；2×2=4……能说完吗？ 4.下面咱们一起来找一下30以内2的倍数，谁来找一下第一行，第二行，第三行。仔细观察一下，这些数有什么特征，在往后数还会有这样特点吗5.40-60以内2的倍数，谁来给大家汇报一下？（你能说一说你是怎么这么快找出来的吗？）（哪个数位上？这些数的个位上仍是0,2,4,6,8）6.咱们继续往后找，找2的倍数，大家能很快的找出2的倍数码？一起来说一说（100以内2的倍数：个位上仍是0,2,4,6,8）板书7大于100的数，2的倍数是不是也有这个特征呢？咱么验证一下。用计算器2个学生8.通过验证；咱们再一次总结2的倍数有这样的特征：个位上是0,2,4,6,89回顾一下咱们是如何总结出这个结论的：观察——发现——验证——总结板书10练习：判断是否2的倍数，空着的地方可以填哪些数呢？11.判断一下自己的座号（如果没有学号，课前报数）座号是2的倍数的请起立，座号不是2的倍数的同学也请起立，哇，全起来了。12.在数学上，人们根据一个数是不是2的倍数，将自然数分为两类。来一起读一下（在自然数中，是2的倍数的数叫偶数；不是2的倍数的叫奇数）好下面判断一下自己座号是偶数还是奇数。哇，全都站起来了。也就是说，在自然数中，不是偶数就是奇数。板书：非偶即奇13.做一个练习：把下面的数按要求填入圈内。对于奇数偶数大家还有什么疑问？老师还有一个疑问，最小的偶数是多少？最小的奇数是多少？（对于0为什么是偶数？这样解释-——在自然数中，我们规定0就是最小的偶数）（二）认识5的倍数的特征1.刚才同学们表现非常出色，通过观察-发现-验证-总结探究出了2倍数的特征，真了不起。有没有信心独立探究一下5的倍数特征。2.小组汇报，其它小组有没有补充，谁还有疑问。板书：个位上是0,5（如果学生直接汇报结论，老师引导能不能给大家说一说你是怎么总结出这个结论的）3.做个练习，找一找，5的倍数，2的倍数，既是2的倍数又是5的倍数。大家观察一下既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？（ 个位上是0的自然数）（先分着找2,5的倍数，学生发现850,9090放了两次。对于这样的题我们还可以这样来做，交集的形式，你发现了既是2的倍数又是5的倍数有什么特征，这样分解做题难度）4.选出两张卡片，并按要求组成两位数。三．总结说说这节课你有什么收获？