诗歌部分第一单元生命的律动天狗阶段1晨读-开卷有益（名段诵读积沙成丘）郭沫若妙联救少女1962年秋天，郭沬若到南海普陀山游览。在梵音洞他拾到一个笔记本，打开一看，扉页上写着一联：“年年失望年年望，处处难寻处处寻”；横批是“春在哪里”。再翻一页，竟是一首绝命诗，且署着当天的日子。郭老看了后很着急，马上叫人寻找失主。失主终于找到了，是一位面色忧郁的姑娘。她叫李真真，因三次考大学落榜，加上恋爱受挫，于是决心“魂归普陀”了。郭老耐心开导她，对她说：“这副对联表明你有一定文化水平，不过下联和横批太消沉了，这不好，我替你改一改，你看如何？”姑娘点头，郭老改道：“年年失望年年望，事事难成事事成”；横批：“春在心中”。李真真很受启发，打消了自杀的念头。【内容赏析】郭沫若巧改对联，让一个本来打算轻生的姑娘重新鼓起了生活的勇气。为什么能达到这样的效果呢？就是因为郭沫若巧借原句，并进行了巧妙地改动，一扫原来消极颓靡的主题，格调变得“积极向上”起来，并且加上郭沫若的名望，姑娘自然深受启发。屈血久链接-课文导读（知识梳理归纳积累［识作者］中国文化战线上的旗帜郭沬若郭沫若(1892—1978),原名开贞，号尚武，四川乐山人。我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。1921年结集出版《女神》，体现了“五四”
时代狂飙突进的精神，强烈的反抗精神和自由体的形式，浪漫主义特征，开创了一代诗风，也因此成为中国现代诗歌的奠基人。他的主要作品有:诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢复》《蜩蜻集》《战声集》散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》《北伐途次》《沸羹集》戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《孔雀胆》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》［探背景］1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。旧道徳、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到了热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧社会、建设新社会，成为时代的强音。当时诗人正在口本留学，虽身处异国他乡，却时刻关注着祖国的命运。五四运动的消息,给诗人精神上以极大的鼓舞，诗人内心那积蓄已久的爱国热情，那压抑多吋的争取个性解放、民族解放和社会解放的强烈欲望，如火山爆发般迅速沸腾、燃烧起来。《天狗》就是在这种情况下写成的。［巧识文］浪漫主义浪漫主义起源于中世纪法语中的Romance(意思是“传奇”或“小说”)一词，“罗曼蒂克”一词也由此咅译而来。浪漫主义是基本创作方法Z-,与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。郭沫若的这首《天狗》即属于浪漫主义诗歌。［整体•感知］《天狗》这首诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民间传说，塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗”形象，这一形象既是五四时期觉醒了的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和大胆创造精神的新人形象，体现了个性解放的时代潮流。通过天狗形象的塑造，抒发了诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个
性、追求解放的强烈愿望，集中体现岀五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。［文本•精析］阅读课文，理解下列句子的含意。1.我是一条天狗呀！/我把月来吞了，/……/我便是我了！【答案】天狗本来只存在于民间传说中，而诗人却将其拿来作为崇拜歌颂的偶像。诗人借助天狗吞食口月的故事，在奇特虚幻的境界屮奔驰想象，并以如椽的巨笔描画了“天狗”气吞日月星辰、囊括自然万物、以无限膨胀的“自我”雄居宇宙中心的硕大形象。“把月来吞了”“把日来吞了”“把一切的星球来吞了”“把全宇宙来吞了”，既显示了“天狗”磅礴的气势，又透射其万钧Z力，淋漓酣畅地表现了“天狗”横扫旧宇宙的形象，使之成为门的吋代、I口的传统、I口的世界的叛逆者的象征，成为新的批界、新的社会、新的未来创造者的象征。2.“我是X光线的光”“我如电气一样地飞跑”。【答案】诗人将“我”比作是“X光线的光”“电气一样地飞跑”等，都体现着当时崇尚科学的时代特点。3.我飞奔，/我狂叫，/我燃烧。/我如烈火一样地燃烧！/我如大海一样地狂叫!/我如电气一样地飞跑！/……/我在我神经上飞跑，/我在我脊髓上飞跑，/我在我脑筋上飞跑。
【答案】汇聚了“全宇宙的Energy的总量”的“天狗”终于暴烈地行动起来，它“飞奔”“狂叫”“燃烧”“如烈火一样地燃烧”“如大海一样地狂叫”“如电气一样地飞跑”，并且无情地“剥”“食”“吸”“啮”自己的肉体，毁灭自己旧的形骸，进而渗透入自己的精神细胞，在内在本质上更皱锐、更自觉地把握自我意识。1.我便是我呀！/我的我要爆了！【答案】这句话收束全篇，将“天狗”终于舍弃一切，希冀在爆裂中求得自我新生的革新精神，以奇异的光彩描画出来，从而使整首诗在主题意向上统一到郭沫若式的“涅槃”精神的基调中。阶段4迁移-学以致用开拓求知能力提升a丿［写法•借鉴］1.写作特色象征手法天狗本来只存在于民俗传说中，而诗人却将其拿来作为崇尚歌颂的偶像。诗中的天狗形象，成为I口的吋代、I口的传统、I口的世界的叛逆者的象征，成为吐故纳新、具有无限能量的个性解放与新的世界、新的社会、新的未来创造者的彖征。这一彖征手法的运用，既生动地表现岀诗人张扬个性、追求解放的强烈愿望，又在诗歌意象上给人以耳目一新的感觉。此外，诗人将“我”比作是“X光线的光”“如电气一样地飞跑”等，也都体现着当时崇尚科学的时代特点。定义：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽彖的概念、思想和情感。作用：它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以使某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼冋味的余地。2.写法指导
(1)牛活里有些事情比较复杂而又有深刻的意义，但一时又不易讲清楚，这时不妨用象征手法。(2)由于种种原因，有些意思不便明说，于是便采用彖征手法。1.迁移应用选取自己熟悉的一种植物，运用象征手法写一段300字左右的文字。选择植物【参考示例】红柳大千世界，红柳几乎屈于再平凡不过的植物了，实在不引人注目，在沙漠中随处可见。我初见到它时，也只是认为它宁愿干渴，也不稀罕平原大地的滋润；宁肯伫立在干旱的沙漠中，也不眷恋风光旖旎的名山大川。你看它：棕红色的枝干，坚破挺拔；深绿的叶子郁郁葱葱。夏天，枝叶茂盛，红绿交映，犹如一棵棵界彩缤纷的奇葩，在沙漠中生长、繁衍；又犹如一个个勇士，在贫瘠的土地上拼搏奋斗，世世代代抗拒狂风骤沙。它不嫌贫瘠，默默无闻地扎根在荒漠之中，为大自然创造绿色屏障；它不惧干旱，用生命的全部甘泉，滋润着人迹罕至的空间；它不畏沙暴，顶酷日，斗严寒，抗风沙，顽强地与恶劣环境抗争,为贫瘠的犬地增添无限春色。红柳是多么平凡，而又是多么伟大，其品格和精神是多么易见，而乂是多么可贵！［佳作•领悟］梦与现实郭沫若上昨晚月光一样的太阳照在兆丰公园的园地上。一切的树木都在赞美自己的幽闲。白的蝴蝶、黄的蝴蝶，在麝香豌豆的花丛中翻飞，把麝香豌豆的蝶形花当作了自己的姊妹。你看它们飞去和花唇亲吻，好像在催促着说：“姐姐妹妹们，飞吧，飞吧，莫尽站在枝头，我们一同飞吧。阳光是这么和暖的，空气是这么芬芳的。”但是花们只是在枝上摇头。在这个背景之中，我坐在一株桑树脚下读泰戈尔的英文诗。读到了他一首诗，说他清晨走入花园，一位盲目的女郎赠了他一只花圈。我觉悟到他这是一个象征，
这盲目的女郎便是自然的三美室。我一悟到了这样的时候，我眼前的蝴蝶都变成了翩翩的女郎，争把麝香豌豆的花茎做成花圈，向我身上投掷。我埋没在花圈的坟垒里了。——我这只是一场残缺不全的梦境，但是，是多么适意的梦境呢！下今晨一早起来，我打算到静安寺前的广场去散步。我在民厚南里的东总弄，面对着福煦路的门口，却看见了一位女乞丐。她身上只穿着一件破烂的单衣，衣背上几个破孔露出一团团带紫色的肉体。她低着头踞在墙下把一件小儿的棉衣和一件大人的单衣，卷成一条长带。一个四岁光景的女儿踞在她的旁边，戏弄着乌黑的帆布背囊。女乞丐把衣裳卷好了一次，好像不如意的光景，打开又重新再卷。衣裳卷好了，她把衣裳围在腰间了。她伸手去摸布囊的时候，小女儿从囊中取出一条布带来,好像漆黑了的一条革带。她把布囊套在颈上的时候，小女儿把布带投在路中心去了。她叫她把布带给她，小女儿总不肯，故意跑到一边去向她憨笑。她到这时候才抬起头来，啊，她是一位——瞎子。她空望着她女儿笑处，黄肿的脸上也隐隐露出了一脉的笑痕。有两三个孩子也走来站在我的旁边，小女儿却拿她的竹竿来驱逐。四岁的小女儿，是她瞎眼妈妈的唯一的保护者了。她嬉玩了一会，把布带给了她瞎眼的妈妈，她妈妈用来把她背在背上。瞎眼女丐手扶着墙起来，一手拿着竹竿，得得得地点着，向福煦路上走去了。我一面跟随着她们，一面想：唉！人到了这步田地也还是要生活下去！那围在腰间的两件破衣，不是她们母女两人留在晚间用来御寒的棉被吗？人到了这步田地也还是要生活下去！人生的悲剧何必向莎士比亚的杰作里去寻找，何必向川湘等处的战地去寻找，何必向地震后的日本东京去寻找呢？得得得的竹竿点路声……是走向墓地去的进行曲吗？马道旁的树木，叶已脱完，落时在朔风中飘散。啊啊，人到了这步田地也还是要生活下去！……我跟随她们走到了静安寺
前面，我不忍再跟随她们了。在我身上只寻出了两个铜元，这便成了我献给她们的最菲薄的敬礼。1923年冬，在上海（有删改）【佳作赏析】本文上半部分写一个美妙的梦境，下半部分将镜头对准现实中在寒风中乞讨的瞎眼女乞丐与女儿，将梦境与现实形成强烈的对比，产生巨大的反差，充分表达出作者对黑暗社会的愤憎和不满。阶段5提能-精学精练（课堂回馈即时达标］［语言运用层］1.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（）①以前看小说、电影经常会出现这样一幕剧情，两人,在异地相识,却发现对方和自己长得一模一样，而且压根没有任何血缘关系。其实，现实生活中,还真的可能会有另外一个“你”。②茫茫人海中，与一个人能够，再擦肩而过，也是一种难得的缘分。你生命里来去匆匆的身影，正是在人生旅途中忙着赶路的过客。③一位目击者说，“我开始以为这位小伙子是车内乘客的亲人，才那么拼命去向来；未，没有；谋面，见面。表示从来没有见过救人，后来才知道，原来他跟车里的人。”面，大家相互不认识，不熟知。符合①句中“两人”的实际。萍水相逢：萍：浮萍;A.素不相识素未谋面萍水相逢B.素未谋面素不相识萍水相逢C.素未谋面萍水相逢素不相识D.素不相识萍水相逢素未谋面【解析】素未谋面：素,是随风飘荡，聚散离合不定的一种蕨类植物。像浮萍随水漂泊，比喻互不相识的人偶然相遇。符合②句语境。素不相识：素：平素，向来。相识，相互认识。向来不认识的人或物（多用于人）。符合③句中小伙子与车内乘客的关系。【答案】C2.依次填入下面一段文字中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）德国诗人席勒有篇诗作名叫《大地的瓜分》，写的是希腊神话故事。其大意是,
宙斯对人类说：“把世界领去！”于是，农夫、贵族、商人和国王，纷纷领走了谷物、森林、仓库和权力。之后，来了一位诗人，但已无任何东西可得。宙斯问诗人:"当瓜分大地时，你在何处？”诗人说：“我在你身边，,,①请原谅我的心灵，被你的天光迷住②我的眼睛凝视着你的面庞③竟然忘记了凡尘④我的耳朵倾听着你的天乐之声A.②④①③B.①②④③C.④②③①D.①③②④【解析】注意把握语句的内在逻辑顺序：先看到和听到，然后才是心灵被“迷住”，以致忘记凡尘。【答案】A1.筛选下面一段材料中的主要信息，将其概括成一段文字，不超过40个字。诗歌是什么？它是散文的语言无法转述的部分。那么，试图解释它，肯定是一种主动寻求困境的行为！何况我们要鉴赏的这些“探索诗”又犬都是不易读懂的现代倾向的诗呢？从这个意义上说，这种“鉴赏”是专业评论家和智慧的一般读者一道完成的。大家的意见相同相近或相悖，都具有同样的意狡。“每一个读者就是另一首诗”（帕斯语），每一种全新的进入都是一种有价值的探索。这种永无止境的多元态势，这种对诗歌审美空间的不断“发现”，本身就是“探索诗”所最为需要的阅读态度。【答案】“探索诗”鉴赏很困难，要各方读者共同参与，不断地“发现”它多元的审美空间。2.根据下而的示例仿写，要求句式、结构与示例相似，不得选择“月”“湖,，“鱼,，作为描述对象。【示例】弯月落在湖水中；鱼儿游去了，碎得月影半池——听见了嫦娥幽怨的歌声么？【解析】本题考查仿用句式。解答仿写题目，要从形式和内容两方面入手，
既要考虑写作内容，又要考虑句式和修鋅手法。本题可就近联想与“弯月”相似的事物，如“残花”“飞絮”“晨霜”等。【答案】(示例)残花缀在繁枝上；鸟儿飞去了，撒得落红满地——听见了花儿落地的叹息么？［阅读提升层］(―)课内阅读阅读《天狗》，回答5〜7题。天狗郭沫若我是一条天狗呀！我把月来呑了，我把日来吞了，我把一切的星球来吞了，我把全宇宙来呑了。我便是我了！我是月的光，我是日的光，我是一切星球的光，我是X光线的光，我是全宇宙的Energy的总量！我飞奔，我狂叫，我燃烧。我如烈火一样地燃烧！我如大海一样地狂叫！我如电气一样地飞跑！我飞跑，
我飞跑，我飞跑，我剥我的皮，我食我的肉，我吸我的血，我啮我的心肝，我在我神经上飞跑，我在我脊髓上飞跑，我在我脑筋上飞跑。我便是我呀！我的我要爆了！5•请你找出这首诗的第一节中哪个字是关键字。它向我们展示了什么？【解析】本题属于“炼字型”题目。“吞”在第一节中反复出现，表现了天狗（“我”）这一形象的生命特性。【答案】“吞”是关键字，它向我们展示了“天狗”吸纳世界万物的生命特性。6.诗中采用第一人称“我”的抒情方式，有何效果？【解析】第一人称的作用在于便于抒发内心炽烈的情感，在这里“我”就是天狗，回答此题要围绕这一人称对抒发情感的作用来思考。【答案】诗中全篇都以“我”的口吻来写，诗人以天狗自喻，通过天狗气吞宇宙的非凡气势来抒发内心的豪情。诗歌自始至终贯穿着强烈的感情，具有浓厚的主观色彩。在象征性的诗歌意象中，塑造了一个大胆反抗、勇敢叛逆的抒情主体——“我”（天狗）的形象。7.这首诗表达了作者怎样的感情？【解析】“五四运动”时期，是一个变革的时代，那个时代的青年人强烈要求发展自己的个性，创造新世界，否定旧的东西。作者的情感就是时代精神的反映。
【答案】本诗通过塑造天狗的形象，抒发了作者否定I口的社会现实、摆脱I口的思想束缚，张扬个性、追求解放的强烈愿望，集中体现了“五四”时期提倡科学、民主和自由的时代精神。（二）课外阅读阅读《静夜》，回答下列问题。静夜郭沫若月光淡淡，笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鮫人在岸，对月流珠？【注】这首小诗，写于1921年诗人留学日本时。6.赏析“淡淡”“团团”“笼罩”等词语的作用。【解析】首先分析词语的特点——叠词、动词；再看诗人运用这些词语写出了景物怎样的特点，表达了诗人怎样的感情。【答案】“淡淡”“团团”两个叠词的运用写出了景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤；动词“笼罩”，把静态的景物写活，以动衬静，写出了动态、柔和、宁静、朦胧的夜景。7.这首诗前后两节之间有什么联系？【解析】仔细阅读两节诗，先分别概括两节诗的内容，然后感悟两节诗之间的关系。两节诗所写内容各有特点，但异中有同，答题时要注意把握两节诗的联系。【答案】第一节写实景，第二节写诗人想象的景色及故事。第一节的写实为第二节的想象做铺垫；第二节的想象使第一节的景物充满生气，有了活力。两节诗共同写出一个“静”的境界，全诗的基调是协调统一的。8.诗中写“鮫人”在“对月流珠”有什么作用？
【答案】诗中虽然写的是鮫人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人写鮫人，目的是写自己的情感。通过清幽的景色、想象中的故事，抒发了作者对现实的失望，对家乡、亲人的思念之情。
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