《鳏禹治水》教学设计教材简析：这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鳏的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物一息壤，赶退了洪水。天帝知道鳏偷走息壤后，派火神杀死了鳏。鳏死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鳏的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。设计理念：这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读;又要注意引导学生查阅有关鳏禹治水的资料，拓展学生的知识视野,感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。教学目标：1、知识与能力指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2、过程与方法引导学生理解课文内容，体会鳏禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
3、情感与价值体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。教学重点：理解鳏禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。教学准备：要求学生查阅有关鳏禹治水的相关资料、制作多媒体课件。课时安排：2课时教学设计：一、谈话交流，导入课文1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。教师总结学生的感受。2、揭示课题，板书课题。齐读课题3、课文主要写的是什么？【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找儿个学生来概括，最后教师总结。】【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】4、结合课前搜集的资料，让学生说说鳏禹治水的相关故事。二、研读课文1、介绍《山海经》（这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方而内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不
经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理,包括了一些海外的山川鸟兽。）【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全,老师出示资料补充。】2、一片汪洋苦苦哀求祈求斥逐洪水息壤拯救滚烫遗志大发雷霆泛滥成灾汗流泱背山南海北成千上万挖渠开山四处横溢不畏艰险【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】默读课文，思考：①鳏禹父子为什么要治理洪水？②鳏禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把口己的体会做出批注。③想一想鳏禹父子共同的精神是什么？【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】2、交流体会。•交流一：鳏禹治水的理市（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鳏禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）①读笫一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。③读出人们的苦难。•交流二：鳏是怎样治理洪水的。①指名读课文的3-4自然段，说说自己的感受。②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？④你怎么评价鳏?【对于鳏的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】•交流三：禹是怎样治理洪水的。①指名读5-10自然段。②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？
（板书：治洪前一治洪开始一治洪过程一治洪后）③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。a治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】b治水开始：：句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】c治水过程：A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。B参考资料：三过家门而不入古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入J第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。d治水后：句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，
由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。【可让学牛抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的吋间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】D,齐读课文的最后一句话。④小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水,一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。•交流四：讨论鳏禹治水的共同精神。（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）三、拓展升华1、你想对縣禹父了说点什么？2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。后记：第三课时一、领悟写法1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2、交流。（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鳏的出现”“神龟和神鸟帮助鳏偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石
“应龙在地上划出深沟”等）3、小结：神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。二、讲述故事。分小组进行讲故事比赛。【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】三、课外作业引导学生阅读《语文同步读本》中的《鳏王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。板书设计：鳏禹治水鳏偷宝物治水前：走遍摸清禹治水开始：亲自率领治水过程：大山横当烈口当空毒虫猛兽天寒地冻治水后：安定幸福勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心《鳏禹治水》教案第一课时教学目标1.学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流泱背”等词语，理解词义。2.正确、流利地朗读课文。3.整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。4・学习课文笫一、二部分，了解鳏治理洪水的原因、方法及纟吉果。教学重点1.学习生字新词，理清课文脉络。
1.了解縣治理洪水的原因、方法及结果。教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、泱”等字的字形和写法。教学准备1.生字词语卡片。2.洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。教学过程一、观看视频或图片，激情导人1•教师播放或岀示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。2.说说你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了,这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。3.教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鳏禹治水的故事。4.教师板书课题：鳏禹治水。5.齐读课题，理解课题，认识人物。⑴鳏：是传说中的一位善良的天神。
⑵禹：即大禹，是鳏死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鳏的儿子，后来成了一位治理天下的君王。二、自读课文，整体感知1.自由认真读课文，读准字音，读通句子。2.找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。3.给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。4.想想这篇课文的主要内容。三、自学反馈，交流互动1.分段指名轮读课文。2.集体评议，及时纠错正音。3.教师强调字词难点。⑴字音：“壤”声母是「读第三声。⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。形近字：禹（）旺（）壤（）汤（)陕（)寓（）汪（）嚷（）烫（)泱（)⑶词义：汪洋：形容水势浩大的样子。
息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。汗流泱背：泱,湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。4•齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。1.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流°2.指名说说这篇课文主要写了什么。（这篇课文讲述的是上古时代，鳏与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鳏借助神力偷出天帝的宝物一一息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价;大禹继承父亲鳏的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。）四、理清脉络，练习概括1•快速默读课文，给课文分段，并概括段意。2.指名反馈分段情况，概括段落大意。第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。第二部分（第2-4自然段）：写鳏同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。第三部分（第5-10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。五、学习课文，了解鳏治水
1.齐读课文笫1自然段，了解故事发生的原因。①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。a.理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。哀求：哀告请求。祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。b.理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，如「这段话的意思不难理会/②注意（多用于否定），女口：“人家说了半天，他也没有理会。”③理睬，过问（多用于否定）。女口：“他在旁边站了半天，谁也没有理会他。”④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）C.教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鳏再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。2.默读课文第2—4自然段，思考鳏治水的方法与结果。3.指名反馈，集体交流。⑴鳏治水的方法。①探听秘藏息壤的地方。②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。
①把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。朗读课文第3自然段，再次了解鳏治水的方法与过程。②教师小结、过渡：鳏怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢？⑵鳏治水的结果。①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鳏，夺回了息壤。②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。六、课堂小结1.学生自由交流对天神鳏的认识与了解，感受其精神品质。2.教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鳏毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。七、布置作业1.朗读课文。2.看拼音。写词语。dayuxirdngwangyangguntang1X1•✓••—is*haniiujiabei()()()()
（）3.形近字组词。禹（）旺（)壤（)汤（）陕（)寓（）汪（)嚷（)烫（）泱（)1.抄写课后词语。第二课时教学冃标1.继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。2.品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鳏禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4.有感情地朗读课文，练习讲述故事。教学重点：理解大禹父了分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个故事揭示的意义一一表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。教学准备：有关大禹的介绍资料。教学过程一、复习旧知，谈话导入1.说说天神鳏用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的
结果如何？1.学生自由发言，相互评议、补充。2.教师小结：善良的鳏冒险偷取天帝的宝物一一息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的鳏死后，又发生了什么神奇的事情？3.指名反馈，介绍鳏死后的表现。（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻岀了他的儿子一一大禹。）4.教师描述导人：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。5.介绍大禹“三过家门而不入”故事为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻了因分娩而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手,这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已经长到10多岁了，跑出来使劲把他往家里拉。大禹觉悟地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。
大禹三过家门而不入的事迹感动了老百姓，人们都踊跃参加治水工程，大禹带领治水大军相继疏通了黄河、长江、淮河、济水、汉水、颍水等大小几百条河流，经过十几年的奋斗，使水有水道，陆有大路，老百姓都回到自己家乡，重建家园，男耕女织，过上了安居乐业的生活。这时，大禹才回到嵩山和亲人团聚。涂山氏一手搀着老婆婆，一手拉着小夏启，迎接大禹，乡亲们也敲锣打鼓地欢迎大禹这位治水英雄。二、继续学文，了解禹治水1.认真自由读课文笫三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。2.指名反馈，全班交流。⑴治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。⑵治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。3.教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读笫三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。4.学生独立阅读，品析语句。5.四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。6.指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决
定用引洪水入大海的方法来消除水灾。①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。②理解“摸清”，体会大禹之所“走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清理的办法。③理解“引洪水入大海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。⑵大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。①理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。②理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。③理解“挖槊开山，疏通柯道”，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖岀水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。⑶大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈H当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流泱背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻,大禹…镐…镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。①展开想象，理解“汗流泱背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所
付岀的艰辛与努力。①理解“仍然不停地干着必毫不在乎"三过家门而不人”，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。②有感情地朗读以上句子。③体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。⑷就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。①理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。②理解“十-:年”，体会治理水灾的时间长。③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。④理解“终于”，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。⑤有感情地朗读句子。1.教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。2.有感情地齐读课文最后一个自然段。三、对比鳏禹治水，再悟精神品质
1.鳏禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。2•鳏禹治水所用的不同方法：鳏是冒险偷出天帝的宝物一—息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。1.鳏禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鳏为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。四、体会神话传说的特点引导学生，抓住像“鳏的出现”“神龟和神鸟帮助鳏偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。五、课堂小结1.教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鳏偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠开山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。2.出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。3.交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。
六、布置作业1.有感情地朗读课文。2.把《鳏禹治水》的故事讲述给家长听。一、课文简介：上古时代，中国闹洪灾，天神鳏同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个身死而事未成的遗憾。大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量，历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王。二、教学冃标：1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然
的决心，坚忍不拔的意志;2、学习对比手法在人物形象塑造三、课时安排：二课第一课时上的作用；3、掌握文中的生字词;时四、教学过程：一、导入新课：我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。二、初读课文:1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容；（大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。）2、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神A：学牛•自由读，老师单独指导、纠正；B：指名读，集体评论，指导；C：小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。三、细读课文：1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么；A：鳏因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。（14自然段）B：大禹产自鳏腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。（510自然段）（文章还可以又儿种不同的分法，学生言之有理即可）2、学生自读全文：A：给全文做批注：a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍;b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边，c:关键词的作用进行分析d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决;四、交流讨论1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，
并提出问题；2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导。第二课时一、回顾全文的主要内容，指名复述；二、赏析人物形象：天帝：毫不理会、大发雷霆、杀、夺冷漠无情鳏：探听、请、偷善良，富有同情心，为民而舍身大禹：走遍、摸清、决定（引洪入海）---准备充分亲自、率领身先士卒汗流泱背、磨出血泡、三过家门而不入——坚忍不拔，公而忘私三、重点语句赏析：1、縣虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声巨响，鳏的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子大禹。这一句的内涵很深，不能简单的把它看作是交代大禹的出生。首先,“鳏虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂”，英实暗含鳏壮志未酬，死不瞑目的语义；其次，大禹产自鳏腹，暗含大禹直接继承了鳏的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续；最后，大禹裂鳏腹而出，寄寓大禹虽继承鳏的遗志，但却以一种“破”的形象岀现，破去鳏以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局,立大禹帅“成千上万的人”，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。2、就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。这一句通过方位词体现跨越的区域之广,时间词体现经历时间之长，来表现治理洪水的艰难，“最终”一词体现成功来之不易。整个句子就是以艰难险阻来反衬大禹和人们的坚忍
不拔精神。四、对比手法探讨：1、文中有哪些人物？（天帝、鳏、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙）2、文中可以形成几组对比？（天帝——鳏天帝----大禹鳏----大禹）3、文中是如何进行对比的？4、对比的最终目的是什么？（反衬、衬托大禹的形象）五：学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！第一课时教学目标1.学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流泱背”等词语，理解词义。2.正确、流利地朗读课文。3.整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。4・学习课文第一、二部分，了解鳏治理洪水的原因、方法及结果。教学重点1.学习生字新词，理清课文脉络。2.了解鳏治理洪水的原因、方法及结果。教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、泱”等字的字形和写法。教学准备1.生字词语卡片。2.洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。教学过程一、观看视频或图片，激情导人1.教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。2•说说你看到了什么？想到了什么？生:我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。生:我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。……3.教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鳏禹治水的故事。4.教师板书课题：鳏禹治水。5.齐读课
题，理解课题，认识人物。⑴鳏：是传说中的一位善良的天神。（2）禹：即大禹，是鳏死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鳏的儿子，后来成了一位治理天下的君王。二、自读课文，整体感知1.自由认真读课文，读准字音，读通句子。2.找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。3.给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。4.想想这篇课文的主要内容。三、自学反馈，交流互动1.分段指名轮读课文。1.集体评议，及时纠错正音。3.教师强调字词难点。⑴字音：“壤”声母是r,读第三声。⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。形近字:禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）泱（）⑶词义：汪洋：形容水势浩大的样子。息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。汗流泱背：泱，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。4.齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。5.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。6.指名说说这篇课文主要写了什么。（这篇课文讲述的是上古
时代，縣与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鳏借助神力偷出天帝的宝物一息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鳏的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。）四、理清脉络，练习概括1•快速默读课文，给课文分段，并概括段意。2.指名反馈分段情况，概括段落大意。第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。第二部分（第2-4自然段）：写鳏同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。第三部分（第5-10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。五、学习课文，了解鳏治水1.齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。a.理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。哀求：哀告请求。祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。b.理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，女口：“这段话的意思不难理会。”②注意（多用于否定），如:“人家说了半天，他也没有理会。”③理睬，过问（多用于否定）。女山“他在旁边站了半天，谁也没有理会他「④理论，交涉；⑤照料，
处理。在文中应该选第几项？（第③项）C.教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鳏再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。2.默读课文第2-4自然段，思考鳏治水的方法与结果。3.指名反馈，集体交流。⑴鳏治水的方法。①探听秘藏息壤的地方。②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。朗读课文第3自然段，再次了解縣治水的方法与过程。④教师小结、过渡：鳏怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢？⑵鳏治水的结果。①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鳏，夺回了息壤。②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。六、课堂小结1.学生自由交流对天神鳏的认识与了解，感受其精神品质。2.教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鳏毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。七、布置作业1.朗读课文。2.看拼音。写词语。dayuxirangwangyangguntanghdnlidjiabei3.形近字组词。禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓
（）汪（）嚷（）烫（）泱（）4•抄写课后词语。第二课时教学目标1.继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。2.品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鳏禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4.有感情地朗读课文，练习讲述故事。教学重点：理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个故事揭示的意义一表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。教学准备：有关大禹的介绍资料。教学过程一、复习旧知，谈话导入1.说说天神鳏用了什么办法帮助人们治理洪水的?最终的结果如何？2.学生自由发言，相互评议、补充。3.教师小结：善良的鳏冒险偷取天帝的宝物一息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但I•分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救人类而献身的縣死后，又发生了什么神奇的事情？4.指名反馈，介绍鳏死后的表现。（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子一大禹。）5.教师描述导人：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。6.介绍大禹“三过家门而不入”故事为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子
因分娩而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿了已经长到10多岁了，跑出来使劲把他往家里拉。大禹觉悟地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。大禹三过家门而不入的事迹感动了老百姓，人们都踊跃参加治水工程，大禹带领治水大军相继疏通了黄河、长江、淮河、济水、汉水、颍水等大小几百条河流，经过十几年的奋斗，使水有水道，陆有大路，老白姓都回到自己家乡，重建家园，男耕女织，过上了安居乐业的生活。这时，大禹才回到嵩山和亲人团聚。涂山氏一手搀着老婆婆，一手拉着小夏启,迎接大禹，乡亲们也敲锣打鼓地欢迎大禹这位治水英雄。二、继续学文，了解禹治水1.认真自由读课文第三部分内容，从文中找岀有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。2.指名反馈，全班交流。⑴治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。⑵治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。3.教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。4.学生独立阅读，品析语句。5.四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。6.指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大
禹所作的努力，体会其精神品质。⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。②理解“摸清”，体会大禹之所“走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清理的办法。③理解“引洪水入大海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。⑵大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。①理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。②理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。③理解“挖槊开山，疏通柯道”，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与人海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。⑶大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流泱背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息-下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入①展开想象，理解“汗流泱背”“磨出了血泡必毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。②理解“仍然不停
地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。③有感情地朗读以上句子。④体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。⑷就这样,大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。①理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。②理解“十三年”，体会治理水灾的时间长。③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。④理解“终于”，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。⑤有感情地朗读句子。7.教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。8.有感情地齐读课文最后一个自然段。三、对比鳏禹治水，再悟精神品质1.緜禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。2•鳏禹治水所用的不同方法：鳏是冒险偷出天帝的宝物一息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。3.鳏禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鳏为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。四、体会神话传说的特点引导学生，抓住像“鳏的出现”“神龟和神鸟帮助鳏偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土右”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了
古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。五、课堂小结1.教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鳏偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠丿「山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。2.出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。3.交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。六、布置作业1・有感情地朗读课文。2•把《鳏禹治水》的故事讲述给家长听。第一课时教学目标1.学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流泱背”等词语，理解词义。2.正确、流利地朗读课文。3.整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。4.学习课文第一、二部分，了解鳏治理洪水的原因、方法及结果。教学重点1.学习生字新词，理清课文脉络。2.了解鳏治理洪水的原因、方法及结果。教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、泱”等字的字形和写法。教学准备1.生字词语卡片。2.洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。教学过程一、观看视频或图片，激情导人1.教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。2•说说你看到了什么？想到了什么？生:我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！主：我看到人们在
洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死,洪水真是太无情了。生:我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。……3.教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鳏禹治水的故事。4.教师板书课题：鳏禹治水。5.齐读课题，理解课题，认识人物。⑴鳏：是传说中的一位善良的天神。⑵禹：即大禹，是鳏死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鳏的儿子，后来成了一位治理天下的君王。二、自读课文，整体感知1.自市认真读课文，读准字音，读通句子。2.找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。3.给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。4.想想这篇课文的主要内容。三、自学反馈，交流互动1.分段指名轮读课文。2.集体评议，及时纠错正音。3.教师强调字词难点。⑴字音：“壤”声母是r,读第三声。⑵字形：“壤”右半部分笔呵多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。形近字:禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）泱（）词义：汪洋：形容水势浩大的样子。息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。
大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾：江河湖泊的水溢岀，形成灾害。汗流泱背：泱，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。4.齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。5.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。6.指名说说这篇课文主要写了什么。（这篇课文讲述的是上古时代，鳏与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鳏借助神力偷出天帝的宝物一息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鳏的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。）四、理清脉络，练习概括1.快速默读课文，给课文分段，并概括段意。2.指名反馈分段情况，概括段落大意。第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。第二部分（第2-4自然段）：写鳏同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。第三部分（第5-10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。五、学习课文，了解鳏治水1.齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。a.理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会
人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。哀求：哀告请求。祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。b・理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”②注意（多用于否定），如:“人家说了半天，他也没有理会/③理睬，过问（多用于否定）。如:“他在旁边站了半天，谁也没有理会他。”④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）C.教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鳏再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。2・默读课文第2-4自然段，思考鳏治水的方法与结果。3.指名反馈，集体交流。⑴鳏治水的方法。①探听秘藏息壤的地方。②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们冋到陆地上重建家园。朗读课文第3自然段，再次了解鳏治水的方法与过程。④教师小结、过渡：鳏怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢？⑵鳏治水的结果。①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了縣，夺回了息壤。②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。六、课堂小结1.学生自由交流对天神鳏的认识与了解，感受其精神品质。2.教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鳏毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但
他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。七、布置作业1.朗读课文。2.看拼音。写词语。dayuxlrangwangyangguntanghanliujiabei（）（）（）（）（）3.形近字组词。禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）泱（）4•抄写课后词语。第二课时教学目标1.继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。2・品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鳏禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4.有感情地朗读课文，练习讲述故事。教学重点：理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个故事揭示的意义一表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。教学准备：有关大禹的介绍资料。教学过程一、复习旧知，谈话导入1・说说天神鳏用了什么办法帮助人们治理洪水的?最终的结果如何？2.学生自由发言，相互评议、补充。3.教师小结：善良的鳏冒险偷取天帝的宝物一息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为拯救
人类而献身的鳏死后，又发生了什么神奇的事情？4.指名反馈,介绍縣死后的表现。（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子一大禹。）5.教师描述导人：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。6.介绍大禹“三过家门而不入”故事为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已经长到10多岁了，跑出来使劲把他往家里拉。大禹觉悟地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。大禹三过家门而不入的事迹感动了老百姓，人们都踊跃参加治水工程，大禹带领治水大军相继疏通了黄河、长江、淮河、济水、汉水、颍水等大小儿百条河流，经过十几年的奋斗，使水有水道，陆有大路，老百姓都回到自己家乡，重建家园，男耕女织，过上了安居乐业的生活。这时，大禹才回到嵩山和亲人团聚。涂山氏一手搀着老婆婆，一手拉着小夏启,迎接大禹，乡亲们也敲锣打鼓地欢迎大禹这位治水英雄。二、继续学文，了解禹治水1.认真自由读课文笫三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。2.指名反馈，全班交流。⑴治水方法：用引洪水入大海的方法
来消除水灾。⑵治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。2.教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付岀多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。4.学生独立阅读，品析语句。5.四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。6.指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。②理解“摸清”，体会大禹之所“走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清理的办法。③理解“引洪水入人海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。⑵大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。①理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。②理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。③理解“挖槊开山，疏通柯道”，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。⑶大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点
儿一点儿地开凿。夏天，烈口当空，山右被晒得滚烫，大禹汗流泱背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息-下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。①展开想象，理解“汗流泱背”“磨出了血泡必毒虫猛兽的袭击必冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。③有感情地朗读以上句子。④体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。⑷就这样,大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。①理解“由南到北，市西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。②理解“十三年”，体会治理水灾的时间长。③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。④理解“终于”，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。⑤有感情地朗读句子。7.教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。8.有感情地齐读课文最后一个自然段。三、对比鳏禹治水，再悟精神品质1.鳏禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾
的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。2.鳏禹治水所用的不同方法：鳏是冒险偷出天帝的宝物一息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。3.鳏禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鳏为治水付岀生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。四、体会神话传说的特点引导学生，抓住像“鳏的出现”“神龟和神鸟帮助鳏偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。五、课堂小结1.教师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神縣偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠开山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只耍我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。2.出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。3.交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。六、布置作业1・有感情地朗读课文。2•把《鳏禹治水》的故事讲述给家长听。2.集体评议，及时纠错正音。3.教师强调字词难点。
⑴字音：“壤”声母是「读第三声。⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。形近字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）泱（）⑶词义：汪洋：形容水势浩大的样子。息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾：江河湖泊的水溢岀，形成灾害。汗流泱背：泱，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。
2.齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。3.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。4.指名说说这篇课文主要写了什么。（这篇课文讲述的是上古吋代，鳏与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鳏借助神力偷岀天帝的宝物一一息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价;大禹继承父亲鳏的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。）（四）理清脉络，练习概括1.快速默读课文，给课文分段，并概括段意。2.指名反馈分段情况，概括段落大意。第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。第二部分（第2—4自然段）：写鳏同情人们的悲惨遭遇，偷
息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。第三部分（第5-10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。（五）学习课文，了解鳏治水1•齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。a・理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。哀求：哀告请求。祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。b・理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。
“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，女口：“这段话的意思不难理会/②注意（多用于否定），女小“人家说了半天，他也没有理会。”③理睬，过问（多用于否定）。女口：“他在旁边站了半天，谁也没有理会他。”④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）C.教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鳏再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。2.默读课文第2—4自然段，思考鳏治水的方法与结果。3.指名反馈，集体交流。⑴鳏治水的方法。①探听秘藏息壤的地方。②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。①把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。
朗读课文第3自然段，再次了解鳏治水的方法与过程。①教师小结、过渡：鳏怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢？⑵鳏治水的结果。①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鳏，夺回了息壤。②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。（六）对比鳏禹治水，再悟精神品质1•鳏禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。2.鳏禹治水所用的不同方法：鳏是冒险偷出天帝的宝物一—息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。
2.鳏禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。縣为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。(七)体会神话传说的特点引导学生，抓住像“鳏的出现”“神龟和神鸟帮助鳏偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。(A)课堂小结1.学生自由交流对天神鳏的认识与了解，感受其精神品质。2.教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鳏毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。六、教学结束：布置作业
1.有感情地朗读课文。2.把《鳏禹治水》的故事讲述给家长听。1、鳏禹治水教材简析：1、教学内容简析：《鳏禹治水》这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。课文讲的是在上古时代，鳏禹父了为了消除水灾，让人们免除洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鳏偷出了天帝的宝物一一息壤，驱赶了洪水，却付出了生命的代价。大禹决心继承父亲的遗志，率领人们开渠挖山,疏通河道，用引洪水流入大海的方法，终于将洪水彻底治服。课文层次清楚，语言简洁。在写作上有两大特色：一是课文主要通过鳏禹治水这两个典型事例表现我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神；二是通过通过丰富的想象，离奇的情节推进故事的发展,从中体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感。2、教学目标：(1)、学会本课生字，正确读写“一片汪洋、息壤、滚烫、大发雷霆、汗流泱背”等词语。(2)、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。(3)、引导学生理解课文内容，体会鳏禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
3、教学重点：理解鳏禹父子分别是怎样治理洪水的；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4、教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。5、课前准备：预习课文，利用工具书扫清文字障碍，熟悉课文内容；利用图书馆、网络搜集鳏禹治水的相关资料。四、本课采用的教学方法：情景教学法、提问讨论引导法、比较分析法。二、学法1、朗读法，通过自主阅读，从整体上把握课文主要内容，抓住重点词句，语段进行朗读、品读，感悟人物的精神品质。2、圈点批注法，引导学生抓住描写人物神态，行为的重点词句理解课文。3、合作学习，主动地与同学交流。三、教学课时：2课时第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题本学期我们第一单元的主题是神话与传说，我想通过本单元的学习，一定会丰富我们的想象力，启迪我们的智慧。今天，我们将走进神话世界，去认识传奇人物，并学习神话与传说中人物的精神。
那么，什么是神话呢？同学们读过哪些神话故事呢？今天我们一起来学习一篇神话一一《鳏禹治水》（板书课题）二、自读课文，整体感知三、检查反馈，交流学习1、检查课文朗读情况。2、纠错正音，认读书写生字（1）.出示生字“壤”比较字形：壤嚷攘。（要求读准字音,认清字形，组成词语）（2）•重点指导“禹、壤泱”等字的写法（3）.交流学生理解的词语3、初读课文，你对鳏禹有什么了解？4、指名反馈，课文讲了一件什么事情？（可以引导学生抓住课题，用扩展课题的方法或抓住课文主要事件概括，最后教师总结。）5、理清课文写作顺序，练习概括。三、再读课文，了解鳏治水1、快速默读课文，思考：(1)鳏禹父子为什么要治理洪水？(2)鳏治水的方法是什么？最后的结果呢？(边读边画出重点语句，并把自己的体会做出批注。)2、汇报、交流一：鳏禹治水的理由(1)读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。(2)理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。
(1)指导学生读出人们的苦难。3、交流二：鳏是怎样治理洪水的。(1)指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。(2)“息壤”是这个宝物神奇在什么地方？(3)天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？(4)你怎么评价鳏？四、课堂小结:人们身陷洪灾的悲惨遭遇，鳏毅然冒险偷出天帝的宝物，借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为后人敬仰。五、布置作业1、抄写喜欢的词语。2、通读课文，能讲述这个故事。笫二课时教学过程一、复习旧知、谈话导入1、听写词语一片汪洋毫不理会大发雷霆息壤滚烫汗流泱背2、回顾课文主要内容。二、研读课文，深入探究禹治水的过程
1、课件出示自学提示：2、交流体会，禹是怎样治理洪水的。（1）指名读5-10自然段。（2）说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前一一治洪开始一一治洪过程一一治洪后）（3）依据描写的顺序，让学生说说感受最深的地方。出示治洪前的句子：（从句子中哪个词语，你能感受到什么？）治水开始的句子：（重点理解“亲自”一词，这个句子可以用哪几个四字词语概括大禹的精神品质）治水过程：大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。然后出示练习，自主完成。出示“大禹治水三过家门而不入”的资料，交流读后感受。治水后的句子：可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛。）齐读课文的最后一句话。（4）总结：大禹率领民众，经过十三年的艰苦奋战，凶猛的洪水被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，天下太平了，公而忘私、心为人类造福的大禹被推举为治理天下的君王。（5）有感情地朗读课文最后两段。三、对比鳏禹治水、感悟共同精神。鳏禹治水的原因方法共同精神鳏禹
四、领悟写法1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2、交流。（引导学生抓住主要情节谈。）3、小结：神话是古代劳动人民发挥奇特想象所创作的，表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄托了他们改造自然、征服自然的美好愿望。三、拓展升华1、你想对鳏禹父子说点什么？2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。四、课外作业：继续读你喜欢的神话故事板书设计：鳏禹治水鳏一一偷宝物禹治水前：走遍摸清禹治水开始：身先士卒禹治水过程：大山横当烈H当空毒虫猛兽天寒地冻治水后：安定幸福勤劳智慧勇敢坚强奉献小学语文S版六年级下册《鳏禹治水》教学设计教材简析：
这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲸的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。天帝知道鳏偷走息壤后，派火神杀死了鳏。鳏死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鳏的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。选编这篇课文的目的：使学*了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。设计理念：这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鳏禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2、引导学生理解课文内容，体会鳏禹父了改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点：理解鳏禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。教学准备：要求学生查阅有关鳏禹治水的相关资料。制作多媒体课件。课时安排：3课时教学设计：第一课时一、谈话交流，导入课文1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。2、总结学生的感受。3、揭不课题，板书课题。4、齐读课题。5、结合课前搜集的资料，让学生说说鳏禹治水的相关故事。二、初读课文，感知内容1、介绍《山海经》（这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方而
内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。）【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全,老师出示资料补充。】2、自读课文.让学生自市读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】3、认读生字①出示生字“壤"（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘4、理解词语汪洋一一形容水势浩大的样子。哀求一一苦苦请求。祈求请求;恳切地希望得到。斥逐一一排斥，驱逐。
息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救——挽救;救济。滚烫——滚热。遗志一一死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆一一比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾一一江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流泱背一一泱，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】5、指名读课文（要求读得正确、流利）【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】6、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鳏和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。四、积累词语，布置作业1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。2、作业：通读课文，能讲述这个故事。
第二课时一、复习引入1、认读词语（课件）一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆山南海北艰险成千上万挖渠开III四处横溢泛滥成灾不畏汗流泱背地冻毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒2、回顾课文主要内容。二、研读课文1、自学提示（课件）。默读课文，思考：①鳏禹父了为什么要治理洪水?②鳏禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。③想一想鳏禹父子共同的精神是什么？【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流,教师深入学习小组指导。】2、交流体会。•交流一：鳏禹治水的理由（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的
折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鳏禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）①读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。②理解“哀求―祈求”的含义，体会当时人们的心情。③读出人们的苦难。•交流二：鳏是怎样治理洪水的。①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？④你怎么评价鳏？【对于鳏的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】•交流三：禹是怎样治理洪水的。①指名读5-10自然段。②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前一一治洪开始一一治洪过程一一治洪后）③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。a治洪前：句了：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。
【抓住“走遍”“摸清―引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】b治水开始：：句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】c治水过程：A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句了读以读，说说自己的感受。B参考资料：三过家门而不入古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完,耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。
C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。d治水后：句子：就这样，大禹带领人们，市南到北，rtr西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到匹r说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】D,齐读课文的最后一句话。①小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。•交流四：讨论鳏禹治水的共同精神C（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）三、拓展升华1、你想对鳏禹父子说点什么？
2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。第三课时一、领悟写法1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主耍特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2、交流。（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鳏的出现”“神龟和神鸟帮助鳏偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）3、小结：神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。二、讲述故事。分小组进行讲故事比赛。【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】三、课外作业引导学生阅读《语文同步读本》中的《鳏王治水》《禹王锁蛟》
《三过家门》的故事。板书设计：1鳏禹治水鳏偷宝物治水前：走遍摸清禹治水开始:亲自率领治水过程：大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻治水后：安定幸福勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心课后练习：1、读写词语。一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆山南海北成千上万挖渠开111四处横溢泛滥成灾不畏艰险汗流泱背地冻毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒2、用词造句。
继承一一推举__3、根据课文内容填写。大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿…点儿地开凿。夏天，到了晚上，O冬天,4、大禹治水成功的原因是什么？5、神话故事的特点是什么？你还读过哪些神话故事？补充建议：1、课前让学生了解《山海经》，并找一找，读一读《山海经》中的神话故事，感受神话的特点。2、让学生查找鳏禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中，有机的结合，加深对鳏禹治水的敬重，体会鳏禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。3、注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导,点拨，把握教材的难点和重点。4、注意朗读的指导。指导学生读出对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感。1.认读“壤、霆、泱”个生字，会写“禹、汪、壤、烫、泱”
个生字。理解“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2.引导学生理解课文内容，体会鳏禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的品质。3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。理解鳏禹父子分别是怎样治理洪水的。体会这个神话故事揭示的意义。要求学生查阅有关鳏禹治水的相关资料。制作多媒体课件。2课时一、谈话交流，导入课文1让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。2总结学生的感受。3揭示课题，板书课题。4结合课前搜集的资料，让学生说说鳏禹治水的相关故事。二、初读课文，感知内容
1介绍《山海经》主要内容：介绍民间传说中的地理知识，包括山川、矿物、民族、物产、药物等。保存了包括夸父逐日、女蝎补天、精卫填海、大禹治水等相关内容在内的不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考价值。其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。2自读课文让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？3认读生字(1)出示生字：壤(2)比较字形：壤嚷攘4理解词语祈求：请求;恳切地希望得到。斥逐：排斥，驱逐。大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流泱背：泱，湿透。汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。5指名读课文（要求读得正确、流利）6概括课文的主要内容
【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。多找几个学生来概括，最后教师总结。】三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鳏和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真地读--读。四、积累词语，布置作业1让学生抄写、积累喜欢的词语。2作业：通读课文，能讲述这个故事。一、复习引入认读词语苦苦哀求毫不理会大发雷霆山南海北成千上万泛滥成灾不畏艰险汗流泱背天寒地冻毫不在乎兴奋不已欢呼雀跃二、研读课文1自学提示默读课文，思考：(1)鳏禹父子为什么要治理洪水？他们治理洪水的办法有什么不同？(2)想一想縣禹父子共同的精神是什么？【给学生充分的读书思考时间，然后让学生在小组内合作交流，教师巡视指导。】2交流体会
(1)交流一：鳏治水的理由。①读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放相关的水灾资料片。②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。(2)交流二：鳏是怎样治理洪水的。①“息壤”是什么宝物？它神奇在什么地方？②你怎么评价鳏？【对于鳏的评价，鼓励学牛多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】(3)交流三：禹是怎样治理洪水的。①指名读5—10自然段。②说说课文是怎么写禹治理洪水的过程的？(板书：治洪前一一治洪开始一一治洪过程一一治洪后)③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。A.治洪前：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用导引洪水流入大海的方法来消除水灾。【抓主“走遍”“摸清”“导引洪水流入大海”等语句，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】B.治洪开始：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，赢得人们的响应，因此也感动了神龟和应龙。】
B.治洪过程：a.大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读一读，说一说自己的感受。b.参考资料：大禹“三过家门而不入”为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门吋，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸儿了的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。大禹三过家门而不入，其公而忘私的事迹被传为美谈，至今仍为人们传颂。C.治洪后：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。【这句话写出了大禹治水的艰辛，“由南到北”“由西到东”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长。从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。整个句子以治洪的艰难险阻反衬出了大禹和人们的坚韧不拔的精神。】④小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了他公而忘私的崇高精神。尤其可贵的是，大禹积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精
神、坚定的信念是伟大的，人们在大禹的领导下，齐心协力，终于共同战胜了灾难。(4)交流四：讨论鳏禹治水的共同精神。(善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心；有改造自然、征服自然的强烈愿望；有勇敢、奉献的崇高的精神。)三、领悟感受1领悟写法(1)这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？(2)小结：神话是古代人民驰骋他们奇特想象和幻想所创作出来的，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。2拓展升华(1)你想对鳏禹父子说点什么？(2)总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。四、布置作业引导学生阅读《语文同步读本》中的《鳏王治水》《禹王锁蚊》《三过家门》的故事。
课前先让学生了解《山海经》，读一读《山海经》中的神话故事，感受神话的特点，能更好的理解课文。其次，让学生查找鳏禹治水的相关资料，与课文有机结合，加深对鳏禹治水的敬重，体会鳏禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。授课过程中，要注重教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流。教师有机的引导、点拨，把握教材的难点和重点。在学习的过程中还要注意朗读的指导。指导学主读出对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质。1、知识与能力：学习掌握本课的生字新词，积累“一片汪洋”等词语；读懂故事，了解鳏禹父了治理洪水的原因和方法，以及他们的精神品质；抓住文中的关键词句进行品析，体会其表达效果；正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲述故事。2、过程与方法：通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词，并联系上下文，联系生活经历理解词义；边读边想，读议结合，以读促悟，理解课文内容；删繁就简，抓住重点词句深入品析，体会文中所蕴含的思想感情。3、情感、态度、价值观：体会鳏禹父子为民造福，勇于奉献的精神，激发学生对英雄人物的崇拜之情，从中受到熏陶与教育。二、重难点与关键：重点：理解课文内容，了解人物的精神品质。难点：抓住关键词句，品析、赏读、体会句了子表达的意思。关键：弄清鳏禹父了治理洪水的原因和办法。
三、学情分析：该年段学生有了一定的自学基础，对主字的音、形、义可以通过自学完成，但学生的思维水平、文本理解力、自立自读的能力还有待于提高。三、学具准备：查阅名师精典案例，了解《山海经》等相关背景，设计“阅读思维”自学卡。四、教学流程：（一）、激情导入师：近期欧洲等地又遭受了极端恶劣天气。我国东北也深受其害。地球人不断遭受自然灾害的侵扰，当你看到洪水泛滥之时，首先想到了什么？（自市发言）小结：是啊，可怕的洪水一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说在上古时代,人们深受洪水的灾害，在与洪水的抗衡过程中，上演了鳏禹治理洪水的故事。板书：鳏禹治水（二）、释题：你了解鳏和禹吗？他们是谁？又是什么关系？“治水”是何意？（治理洪水，为人类造福）（三）、范读全文：勾画生字词，在不懂的地方标上“？”（四）、自由读文：联系上下文识记生字词，巧借工具书加以理解。（五）、教师强调字词难点
壤：声母是「读第三声，书写左窄右宽，右边写紧凑。汪洋：形容水势浩大的样子。息壤：传说中天帝的一件宝物。（六）、给全文分段并概括文章的主要内容。（七）、书写生字，积累词汇。（八）、指导交流“思维自学卡”。1、我所了解的相关背景（1）《山海经》是中国先秦古籍，一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗孝、古史、医药、民俗、民族等方面的内容，全书共十八卷,其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷，“夸父逐口…鳏禹治水”等故事都很有名。2）大禹“三过家门而不入”。3）“洛河得书”的故事：明白水文地理知识，制定了九种治理水患的方法和线路。4）咏大禹的对联：江淮河汉思明德精一危微见道心康熙28年，因为“治水功德和治国之能”，玄烽南巡祭禹时所撰。2、本文的文体：神话故事神话故事按文章的类别分类：记叙文议论文说明文公文神话故事按文学类别分为：诗歌散文小说戏剧神话童话寓言为什么这个故事会流传至今并选入课本？使学生了解远古先民
改造自然，征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会劳动人民的智慧和坚韧的意志品质，激发大家的民族自豪感，体会神话故事想象丰富,情节离奇的特点。3、我从“题眼”中猜测出了文章的叙述重点是：鳏和禹治理洪水的具体经过。4、我会归纳文章的主要内容。课文讲的是上古时代，中国发过一次大水灾。那时，大地一片汪洋，民不了生。一位叫鳏的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人民治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物一一息壤，赶退了洪水。天地知道鳏偷走息壤的事后，派火神杀死了鳏。鳏死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鳏的肚了里钻出了儿了禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，他终于将洪水彻底制服。人们推举他为君王。师总结归纳段意的方法:1）＞扩写课题（文题扩展法）2）、段意相加（分段，总结段意）3）、摘句归纳法（抓关键词语中心句和重点段落）4）、串联要素法（时间，地点，人物，事件或起因，经过，结果）5、我知道课文的写作顺序和阅读时应注意什么？本文是按事情的发展顺序写的。阅读时注意记叙文的六要素：时间，地点，人物，事情起因，经过，结果。6、我最欣赏文中的词句，描写方法和修辞手法。1）哀求：苦苦请求
祈求：向神求助，十分诚恳而殷切地希望与请求。斥逐：排斥，驱逐。大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。镐头：刨土用的工具。泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。2）描写方法概括描写肖像描写语言描写行动描写心理描这写细节描写一一写人物的六种描写方法景物描写包括静态与动态，客观与主观，反衬与对比三种。直接描写如：肖像描写，声音描写，劲舞描写，心理描写。间接描写如：托物言志，借景抒情，以景衬情等。3）修辞手法：对比：天帝的冷酷无情对比鳏的热心善良。7、我会仿写：夏天……冬天……夏天的中午……春天……秋天……冬天的早上……8、我心中的疑问
他们的共同精神是什么？为什么天帝不救老百姓？9、我的收获(学生自由交流)师总结：大禹三过家门而不入，五年开黄龙门，十三年治服洪水,建立千秋功业，留下万功英名。而今，大禹治水的故事妇孺皆知，没有人不为中华民族远古先民征服自然的崇高精神而深深折服。黄河,修建葛洲坝，放眼长江，三峡水利枢纽工程令世人瞩冃。展望明天,我们满情豪情，胜利永远属于勤劳、智慧、英勇的中华儿女。10、我的板书设计一、起因：受水灾，天帝无情(1)偷取宝物，赶退洪水鳏禹治水二、鳏治水(2-4)惹怒天帝，惨遭杀害正直私奉献引不共水执着三、禹承父志疏通河道治服洪水为民造福(5-10)受敬仰，推举为王坚定縣禹治水教材简析:这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内
容的古籍《山海经*海内经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鳏的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。天帝知道鳏偷走息壤后，派火神杀死了鳏。鳏死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鳏的肚了里钻出了他的儿了大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。选编这篇课文的目的：使学*了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。设计理念：这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主耍内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鳏禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2.引导学生理解课文内容，体会鳏禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4.认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪
洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点：理解鳏禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。教学准备：要求学生查阅有关鳏禹治水的相关资料。制作多媒体课件。课时安排：3课时教学设计：第一课时一、谈话交流，导入课文1.让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。2•总结学生的感受。3.揭示课题，板书课题。4.齐读课题。5.结合课前搜集的资料，让学生说说鳏禹治水的相关故事。二、初读课文，感知内容1.介绍《山海经》
（这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。）【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全,老师出示资料补充。】1.自读课文让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】2.认读生字①出示生字“壤"（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘3.理解词语汪洋一一形容水势浩大的样子。哀求苦苦请求。
祈求一一请求;恳切地希望得到。斥逐一一排斥，驱逐。息壤一一古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救——挽救;救济。滚烫一一滚热。遗志死考生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆一一比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾一一江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流泱背一一泱，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】1.指名读课文（耍求读得正确、流利）【课文较长，要多找儿个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】2.概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鳏和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。四、积累词语，布置作业
1.让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。2.作业：通读课文，能讲述这个故事。第二课时一、复习引入1.认读词语（课件）一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆山南海北艰险成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏汗流泱背地冻毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒1.冋顾课文主耍内容。二、研读课文1.自学提示（课件）。默读课文，思考：①鳏禹父子为什么要治理洪水？②鳏禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。③想一想鳏禹父子共同的精神是什么?【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流,
教师深入学习小组指导。】1.交流体会。•交流一：鳏禹治水的理由（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鳏禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）①读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。③读出人们的苦难。•交流二：鳏是怎样治理洪水的。①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？④你怎么评价鳏？【对于鳏的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】•交流三：禹是怎样治理洪水的。①指名读5-10自然段。②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前一一治洪开始一一治洪过程一一治洪后）
①依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。A.治洪前：句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】B.治水开始：:句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】C.治水过程：a.大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。b.参考资料：三过家门而不入古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完,耽搁了治水的时辰，
于是就悄悄地走开了。治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。C・指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神晶质。A.治水后：句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终丁'一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】B.齐读课文的最后一句话。①小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过
家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。•交流四：讨论鳏禹治水的共同精神C（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造白然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）三、拓展升华1.你想对鳏禹父子说点什么？2.总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。第三课时一、领悟写法1.引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主耍特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2.交流。（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鳏的出现”“神龟
和神鸟帮助鳏偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）1.小结：神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。www.17k.com二、讲述故事。分小组进行讲故事比赛。【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】三、课外作业引导学生阅读《语文同步读本》中的《鳏王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。板书设计：1•鳏禹治水縣偷宝物治水前：走遍摸清禹治水开始：亲自率领治水过程：大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻治水后：
安定幸福勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心课后练习：1•读写词语。一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆山南海北成千上万挖渠开111四处横溢泛滥成灾不畏艰险汗流泱背地冻毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒2.用词造句。继承一一推举__1.根据课文内容填写。大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿…点儿地开凿。夏天，到了晚上，O冬天,2.大禹治水成功的原因是什么？3.神话故事的特点是什么？你还读过哪些神话故事？补充建议：
1.课前让学生了解《山海经》，并找一找，读一读《山海经》中的神话故事，感受神话的特点。2.让学生查找鳏禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中，有机的结合，加深对鳏禹治水的敬重，体会鳏禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。3.注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导,点拨，把握教材的难点和重点。4.注意朗读的指导。指导学生读岀对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感。
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