五年级上册数学《可能性》

五年级上册数学《可能性》教学设计雄县第二小学胡凤兰学习内容：教材第44一45页的例1、例2。教材分析：可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。学情分析：五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。教学策略及方法：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本课采用小组合作学习的方式，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中亲自实践体验，直观感受事件发生的可能性，自主探究游戏规则的公平性与等可能性事件的关系等，使其经历知识的形成过程。教学目标：1、通过实践活动，让学生能正确使用“可能”“不可能”“一定”这些词语描述生活中一些事件发生的可能性，并感受三者间的区别和联系。 2、让学生知道事件发生的可能性有大有小，会在具体的情境中对一些简单事件发生的可能性大小作出描述。3、通过实践活动，培养学生的分析能力和语言表达能力，并感受可能性在生活中的应用。学习重点：体验事件发生的确定性和不确定性学习难点：能准确使用“一定”可能““不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。教学过程：一、情境导入，谈话激趣教师：同学们，昨天是快乐的“六一”儿童节，你们也一定庆祝了自己的节日，都有哪些节目啊？指名让学生说一说。教师：我们二小啊，也举办了精彩的庆祝活动，有合唱、舞蹈、武术等一些节目，每一类节目我们班的同学都参加了，班内其他同学也瞪大眼睛，从头看到尾。可是还是意犹未尽啊，于是，我想出了个主意，让大家举手表决选出大家最喜欢的节目，就是合唱、舞蹈和武术了，让他们在班内再来个小联欢会，可是啊，节目的出场顺序可把我难坏了，他们吵个不停，都想让自己最喜欢的节目先出场。你们能帮帮我吗？好，我这里准备了节目单，由你们做嘉宾，帮我抽选出节目的出场顺序好不好？谢谢大家了。二、师生互动，探索新知（学习例题1） 1、拿出准备好的三张节目单：舞蹈、武术、合唱，找三个学生上台抽取。提出问题：（1）第一位同学可能抽到什么？（2）第二位同学可能抽到什么？不可能抽到什么？（3）第三位同学会抽到什么？不可能抽到什么？为什么？点名回答。教师：好，同学们真聪明，老师还准备了一些小练习，你们能闯关成功吗？2、根据生活常识，在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。（师友交流）（1）我知道地球（一定）每天在转动。（2）太阳（不可能）从西边升起。（3）我从出生到现在（不可能）没有吃过一点东西。（4）人（不可能）两年不喝水。（5）吃饭时，人（可能）用左手拿筷子。（6）鱼（一定）会游泳。（7）抛硬币时（可能）正面朝上，也（可能）背面朝上。小结：确定性的事件就用一定或不可能来描述事件的结果；不确定性的事件就用可能来描述事件的结果。三、游戏互动，探究新知（学习例题2）教师：你们真的太棒了，接着我们玩个游戏吧，看看你们能不能顺利闯过第二关。 游戏规则：盒子里装着红蓝两种颜色的跳棋，摇晃盒子，每次只能摇出一颗棋子，如果是红色的老师就加一分，如果是蓝色的同学们就加一分，摇10次后，谁分高谁就赢。提出问题：（小组要发挥团体的力量哟！）1、想一想为什么老师会赢？2、怎样安排能赢老师呢？学生小组讨论后，上台用教具演示并说明自己的理由。小结：可能性大小与物体（数量多少）是密切相关的。四、过关检测:1、完成教材第45页上的“做一做”2、你能用“一定”、“可能”、“可能性大”、“可能性小”“经常”、“偶尔”、“不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性吗？五、作业：完成教材第47页第1-5题。六、学生说说自己本节课的收获。板书设计：可能性确定的：一定不可能不确定的：可能可能性大小与（数量多少）有关