数学人教版五年级下册正方体的认识

花栗小学教研活动记录班级五（1）科目数学教师向莉2017年2月26日一、讲课教案教学内容：正方体的认识教学要求：1、使学生通过观察、操作等活动认识正方体和正方体的面、棱、顶点以及棱长的含义；2、掌握正方体的基本特征，体会正方体和长方体的联系与区别；　　3、培养学生的观察、概括能力。教学重难点：掌握正方体的特征，理解正方体和长方体的关系是教学重点；比较长方体和正方体相同点和不同点是难点。学前准备：师生各准备一个长方体和正方体教学过程：　一、复习导入　　1、昨天，我们学习了长方体。请大家回顾一下：长方体有哪些特征？　　2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少。　　3、设疑：第4个图形的长、宽、高相等，说明：这样的物体叫作正方体。大家想不想研究它？这节课我们要研究它的有关知识。　　（揭示课题：正方体的认识）　　二、概括特征　　1·以小组为单位研究手中的正方体。建议：用看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比的方法来研究。　　2·自主探究。让学生结合手中的实物进行探究，再让他们小组交流自己的发现。　　3·汇报交流 　　（1）让生结合实物说说面有什么特点？你是怎样验证的？从中明确：正方体的6个面是完全相同的正方形。　　（2）让学生说说棱有什么特点？你是怎样验证的？从中明确：正方体的12条棱长度都相等。　　（3）让生说说有几个顶点？你是怎么验证的？　　4·提问：谁能完整地说一说正方体有什么样的特征？　　多指名几个同学说特征。　　5·结合直观图小结：正方体6个面是完全相同的正方形，它有12　　条棱，每条棱的长度都相等。它还有8个顶点。　　6·提问：依据我们今天所学的知识想一想，生活中哪些物体的形状是正方体？　　7·请同学们小组合作，运用手中的学具验证一下我们今天学习的正方体的特征。然后找代表说一说。完成表格。　　三、观察比较，体会异同　　1、提问：长方体和正方体有哪些相同点，有哪些不同点？　　2、让学生结合长方体和正方体实物进行观察、归纳，再同桌交流观察的结果。　　3、汇报交流。相同点是：都有6个面、12条棱、8个顶点。　　4、根据比较结果，想一想正方体和长方体有什么关系？　　不同点：长方体每个面都是长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形，相对的面完全相同，正方体6个面都是完全相同的正方形；长方体相对的棱长度相等，正方体每条棱的长度都相等。　　练习完成P20做一做　　总结今天这堂课我们认识了正方体，你有哪些收获？还有什么疑问？作业布置：做一做板书设计：　正方体的认识 　　6个面（完全相同，都是正方形）　　立体图形→正方体12条棱（长度相等）二、教学设计说明2017年2月26日教学内容：正方体的认识教教学设计思路：1、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革。充分利用学生已有的生活经验，从观察实物，来丰富表象，再让学生动手操作，来提高感性认识，最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，达到全员主动参与“学数学”目的，培养了学生的学习能力。2、让学生经历“学数学”过程，要发挥好教师的“主导”作用。本案例教学中，教师始终把学生置于主体地位，积极引导学生通过看、摸、想、议、切、说等学习过程，让学生亲身经历数学知识的“再发现”、“再创造”过程，调动学生的学习主动性和积极性，在学知识过程中既发展了空间观念，又培养了能力；既培养独立思考能力，又培养了合作交流的能力，让学生感受到成功的喜悦。教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。 3、让学生经历“学数学”的过程，其核心问题是“学会思考” 让学生学会数学地思考，是数学课程的重要目标之一，而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。依据知识自身的重点和学生已有的知识经验，改呈现知识为呈现问题，能吸引学生充分参与数学学习过程，自觉调动已有的知识经验和心智技能，从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。教学反思：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，进而是学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在教学中，应注重所学知识与日常生活的紧密联系，使学生在观察操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直接经验。因此在学习新课之前，老师给学生布置任务，要求学生观察身边物体分别是什么形状的。哪些物品的形状是相近的，让学生收集一些不同形状的物品（如：茶叶罐、牙膏盒、火柴盒、魔方、药瓶、笔筒等）通过学生自己动手收集不同形状的物品使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生认识到数学源于生活，生活中处处有数学，使学生初步感知概念，激发学生学习兴趣。