小学六年级下册数学圆柱的表面积

六年级数学下册《圆柱的表面积》教学设计授课教师：松坪一贯制学校季世萍教学内容:人教版教科书第22页例题相关内容，完成相关练习题。教材分析：本节课是在学生认识掌握圆柱基本的特征后，进而在理解的基础上掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法。学情分析：教材是在学生掌握长方形面积，圆的周长和面积计算方法的基础上安排的，因而要以上述知识为基础，应用转化，迁移的方法理解和掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法。通过学习，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它的几何知识的下坚实的基础。教学目标： 知识与技能：通过教师的引导和学生的探究使学生理解圆柱体的侧面积和表面积的计算方法，并会正确计算。 过程与方法：运用知识的迁移，用“化曲面为平面”的方法得出圆柱体侧面积的计算方法使学生能根据实际情况区分圆柱体表面积的不同情况，并灵活地选择计算方法。 情感态度与价值观：让学生体验出自己探究发现的快乐；感受到数学与日常生活联系广泛，激发起热爱数学的情感。教学媒体：圆柱形物体、多媒体课件教学重点：探究求圆柱体侧面积、表面积的计算方法，并能正确进行计算。 教学难点：能灵活运用表面积、侧面积的有关知识解决实际问题。教学过程：一、猜测面积大小，激发情趣导入1、在上节课的学习中，我们认识了圆柱，现在请同学们用手上的纸做一个尽量大的圆柱？（出现两种情况：一种是以长方形的长为底面周长的圆柱，另一种以长方形的宽为底面周长的圆柱。）2、这两个圆柱谁的侧面积大？为什么？3、复习旧知：圆柱的侧面积=底面周长×高4、在生活中，你见过这样的圆柱吗？（水管，通风管，烟囱）(刚才的环节中，用现成的练习纸，以动手操作的形式做一个圆柱体，充分调动了学生的学习兴趣；在“做、比”中唤起对圆柱侧面积知识的回忆。)二、探究圆柱表面积1、假如我们把做好的圆柱加上两个底面后，这时候圆柱的表面积由哪些部分组成呢？（侧面积和两个底面面积）2、你们认为这两个圆柱谁的表面积大？为什么？生：因为两个圆柱的侧面积一样大，只要看他们的底面积谁大那么这个圆柱的表面积就大。3、刚才我们通过比较知道了谁的表面积大，那如果要知道具体大多少平方厘米，我们又该怎么办呢？生：计算的方法师：怎么计算圆柱的表面积呢？（板书课题）圆柱的表面积=侧面积+两个底面的面积 （板书）4、那现在你们就帮老师算算这两个圆柱的表面积是多少？ 生：（不知所措）没有数字怎么算啊？师：哦！那你们想知道哪些数字呢？知道了这些数字后你打算怎么计算？生1：我想知道圆柱体的底面半径和高。生2：我想知道圆柱体的底面直径和高。生3：我想知道圆柱体的底面周长和高。………师：那老师假设这张纸的长是31.4厘米。宽是18.84厘米。那你们会算？怎样算，如果独立思考有困难的话可以小组讨论来共同完成。5、汇报展示：（学生汇报两种情况）师：通过我们计算验证了我们刚才的判断是正确的。从这个例题中你学会了什么？生：圆柱的侧面积计算分三步来算，先算侧面积再算底面积然后把侧面积和两个底面积加起来。 刚才我们学习了圆柱体的表面积的计算方法。那下面老师就检验一下你们掌握得怎么样，你们有信心吗？（本环节通过提出一个实际问题，以小组合作的形式探究，逐渐培养学生用公式解决实际问题的能力。三、闯关课堂练习1、多媒体出示题目。第一关（填空）★第二关★★（计算）第二关★★★（思维拓展练习） 四、课后作业练习 一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高是24厘米，底面直径是20厘米，做这个水桶要用铁皮多少平方厘米?(得数保留整十平方厘米。) （教师提示）：这道题已知什么?求什么?  教师：这个水桶是没有盖的，说明了什么?如果把做这个水桶的铁皮展开，会有哪几部分?  使学生明白：水桶没有盖，说明它只有一个底面。 教师：要计算做这个水桶需要多少铁皮，应该分哪几步? 教师总结：（得数保留整十平方厘米） （在这道习题中，使用的材料要比计算得到的结果多一些。因此，这里不能用四舍五人法取近似值。这道题要保留整十平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1。这种取近似值的方法叫做进一法。）老师举例说明做手工、做衣服，做窗帘等。五、课堂小结。   在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积。如计算烟囱用铁皮只求一个侧面积，水桶用铁皮做是求侧面积加上一个底面积，油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值。六、板书设计圆柱的表面积圆柱的侧面积=底周长X高圆柱的表面积=侧面积+两个底面积七、教学反思 1、自主探究，体验学习乐趣以解决问题为主线，打破了“例题——习题”的教学模式，给学生创设探究的舞台（也就是提出贯穿整节课的一个问题）。在解决这个问题的过程中，学生的认知冲突层层深入，思维碰撞时时激起，学生在学习知识的同时也体验到学习乐趣。2、合作交流，加深对知识的理解深度给学生提供一个合作交流的平台，在相互的交流中大胆发表不同的见解，从而达到共识、共享、共进，共同归纳出计算圆柱表面积常用的三种形式，从而加深了对知识的理解深度。（我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计了以上几个层次的练习题。整个习题，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，而且练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入。有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。）