【冀教版】五年级下册数学：七 折线统计图教案

教学基本信息课题折线统计图（综合实践与数学的整合教学）教材分析“让空气更清新”这一节课是《综合实践与创新活动》中的内容，这节课的主要目标是：使学生了解有关空气、空气质量、空气污染的知识，培养学生环保的意识。石家庄1-12个月空气质量为“良”以上的天数可以用折线统计图来表示，这两个学科在学习内容和目标要求上比较吻合，为此，把两个学科的内容整合到一块教学更能调动学生学习的积极性。学情分析知识的整合学习，就是对知识进行了重组，甚至有的学习活动延伸到了课下，为学生参与、探究、理解问题提供了更多的机会，大大地拓宽了学生的知识面，更好地调动了学生学习的热情。教学目标1、知识与技能：（1）使学生了解有关空气、空气污染、空气质量、怎样保护环境的知识，（2）认识了折线统计图，体会条形统计图与与折线统计图的异同。（3）学会画折线统计图，能根据给出的数据提出问题，并解决问题。2、过程与方法：（1）通过调查每天的空气质量，经历简单的数据收集、整理的过程（2）课前的调查和查阅资料，经历学习的过程，（3）结合具体事例，经历认识折线统计图的过程。3、情感、态度和价值观：（1）使学生树立起环保的意识，认识到空气的重要性，保护大气环境与我们每个人息息相关，应该从我们的身边、从自我做起。（2）感受到不同学科知识之间的互相联系与融合，感受数学与生活的密切联系，体会运用数学知识可以解决生活中的实际问题，培养学生喜欢数学、学好数学的价值观。（3）使学生体会统计的思想方法和比较的方法在数学学习中的应用。教学重点和难点重点：1、使学生了解有关空气的知识，树立起保护空气环境的意识，从自己的身边做起，2、认识折线统计图，体会条形统计图与折线统计图的异同，学会画折线统计图，学会读折线统计图，根据给出的数据提出问题，并解决问题。难点：，学会画折线统计图，学会读折线统计图，教学准备学生调查了一个月的“空气质量调查表”，调查和查阅的资料、课件、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、了解有关空气、空气质量、空气污染的知识， 1、做“憋气”的体验活动，师：同学们，我们今天的学习内容肯定与空气的知识有联系，下面我们先来做一个“憋气“的体验活动。2、展示学生课前的“调查统计表”师:前一段时间让同学们调查统计石家庄2月份至3月份空气质量状况，大家完成的非常好，下面我们一起来看xx同学调查的。3、学生汇报“课前的调查和查阅资料”师：前几天，又给同学们布置了一项任务，调查和查阅资料，完成下面的问题，谁来给大家汇报一下，二、学习折线统计图1、读条形统计图师：看来空气质量的好坏对于我们非常重要，雾霾重的时候我们要做好防护措施，接下来我们继续了解石家庄的空气质量状况，师：仔细观察这个条形统计图，你了解到哪些数学信息？师：条形统计图可以清楚、直观地反映数量的多少？2、引出折线统计图，要求：全体起立，右手捏住鼻子，闭上嘴，不呼吸看能憋多长时间，教师计时间。展示学生的统计表出示条形统计图，让学生充分地读统计图。学生去体验学生去欣赏、观察。让学生去汇报学生汇报通过体验活动，激发学生学习兴趣，使学生去感受空气的重要性。展示学生作业，使学生经历调查、收集数据、整理数据的过程，并完成统计表，体会统计的思想。课前的调查和查阅资料，使学生了解有关空气、空气质量、空气污染的知识，进一步为下面的学习做铺垫。由条形统计图引出折线统计图 师：这12个月空气质量为“良”以上的天数还可以用另外一种统计图来表示，这种统计图叫“折线统计图”今天我们重点就来学习“折线统计图”，板书课题3、学习探究“折线统计图”，师：请同学们仔细观察这个折线统计图，思考以下问题:（1）折线统计图中的点表示什么？（2）相邻的哪两个月的空气质量变化最大？哪两个月的空气质量变化最小？（3）用自己的语言描述这12个月空气质量的变化情况4、对比“条形统计图”和“折线统计图”的异同。师：下面我们再来对比一下这两种统计图，有什么相同的地方和不同的地方？同桌可以交流一下。5、巩固练习：1、选择2、完成画折线统计图。6、了解石家庄的空气质量在全国城市当中怎样？7、折线统计图的应用师；折线统计图在我们生活中应用很广泛，你在什么地方见到过？出示课件图形课件出示问题板书：点：表示数量的多少。线：表示数量的变化情况。最后教师出示总结的情况。出示课件学生独立思考并汇报。学生讨论交流，并汇报看图片引出折线统计图学习、研究折线统计图进一步理解两种统计图的特点三、学习升华1、探讨空气污染，环境保护的问题。课件播放：奥巴马与马云对话视频，学生谈感悟，保护环境怎样从自己的身边做起。播放视频学生先观看，然后谈感悟，使学生认识到空气污染的危害，树立起环保的意识， 3、最后用一句话结束今天的学习学生去谈板书设计折线统计图点：表示数量的多少线：表示数量的变化情况（或趋势）教学反思收获：1、这节课是把数学和综合实践的内容进行了整合和重组，达到了预设的教学目标和要求，学生获取了好多知识，经历了学习的过程，有的学习活动延伸到了课下，为学生参与、探究、理解问题提供了更多的机会，大大地拓宽了学生的知识面，更好地调动了学生学习的热情。2、学生在获取知识、经历学习的过程中，体会到了统计和对比的数学思想方法在学习中的应用，感受到了数学与生活的密切联系，培养学生喜欢数学、学好数学的价值观。3、这节课学生收获了许多，但我觉得收获最大的应该是自己，在这次学科整合的课改中，自己认真的备课，精心的设计教学环节，积极地与老师们探讨和交流，大胆地去尝试创新，这种学习和创新的过程对于我来说非常重要。4、较上一次执教，重点更突出，以学习“折线统计图为主”，更体现数学的学科性。不足和措施：1、这节课环节的过渡还不够自然，语言还需更准确和精炼些，把时间控制在40分钟。2、再学习认识“折线统计图”，突破重难点时，可以提出问题，让学生思考回答，也可让学生讨论交流，一问一答式的提问，显得教师的话多。