用厘米做单位量长度教学目标：1．在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性。2．体会并认识长度单位厘米。3．在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握测用厘米作单位测量物体长度的方法，并获得成功的体验。4．在测量活动中，初步感受长度测量与实际生活的密切联系。教学重难点：教学重点：在长度测量中，应用“厘米”作长度单位来测量长度教学难点：会用“厘米”作单位正确测量物体的长度。教学过程：一、情境引入1、孩子们，红星小学新换了一批课桌，为了了解课桌的长度，同学们正在积极测量课桌的长度。认真观察，他们分别用什么工具在测量？测量的结果是什么呢？2、学生汇报。3、质疑：奇怪，教室里的课桌都是相同大小的，可他们量出的结果却为什么不一样呢？（他们所用的工具不一样，有的长，有的短，量出的结果肯定不一样。）6、小结：对！因为他们测量课桌的工具不同，测量的单位也就不同，当然测量出的数据就不同了。但这样测量很麻烦，非常的不方便。7、提问：你有什么好办法能让他们测量出的数据一样吗？（用同样的测量工具，用统一的单位）8、小结：对，我们可以用统一的单位来测量物体的长度，这样量出的结果会更准确。9、揭示课题：
今天我们就来研究用厘米作单位量长度。（板书课题——用厘米作单位测量长度，齐读课题）二、探究新知1．认识直尺（1）提问：在生活中，因为物体不同，我们选择测量工具也就不同。看看这些测量长度的工具，你都认识哪些？（课件展示不同的测量工具）抽生说说有哪些测量工具。小结：量长度最常用的工具是米尺，直尺就是米尺的一部分。这节课，我们就来认识直尺，用它来测量物体的长度，看谁能和直尺成为最好的朋友。（2）课件示直尺：这是一把放大后的直尺。仔细观察你的直尺，上面都有些什么？（学生独立观察，再同桌说一说，最后抽生汇报交流：（课件同步展示）预设1：直尺上有很多竖线。追问：这些竖线有什么特点呢？（有的竖线长，有的竖线比较短，相邻两条竖线之间的距离是一样的）小结：我们把这些长长短短的竖线叫做刻度线（课件闪烁刻度线）预设2：直尺上还有很多数字。追问：这些数字是写在什么地方的呢？（这些数字都是写在长刻度线的下边）小结：我们把写在长刻度线下边的数字叫做刻度。提问：你的直尺上有哪些刻度呢？（学生读一读自己直尺上的数字。）抽生汇报自己直尺上的刻度是从几到几。（板书：0-150-180-30,）请有相同刻度的同学起立，举起你的直尺让大家看看，有什么不一样。对了，刻度多的直尺要长些，刻度就少的，直尺短些。虽然刻度的多少不同，但是它们都是从哪个刻度开始的？（0刻度）学生找一找自己直尺上的0刻度。提问：你知道0刻度在尺子上表示什么吗？（表示开始、起点。）0刻度所对的刻度线我们把它叫做0刻度线。预设3：0的旁边还有两个字母“cm”。（板书：cm）介绍：0旁边的这两个字母“cm”它表示长度单位：厘米，厘米是我们今天要认识的长度单位。量较短的物体，可以用厘米作单位。（板书：cm----长度单位：
厘米）现在我们就来认识1厘米。2．认识1厘米（1）提问：你知道1厘米有多长吗？你能在自己的尺子上找到1厘米吗？(在尺子上0到1之间的长度就是1厘米，5到6之间的长度就是1厘米,,）根据学生汇报课件闪烁这些1厘米。像这样，刻度0-1之间我们把它叫做一大格，2-3之间也是一大格，5-6之间也是大格，仔细观察，这一大格的长度，你发现了什么？（都相等）这一大格的长度就是1厘米。在直尺上，你还能找出几到几是1厘米呢？孩子们找到的1厘米太多了，你们能不能用一句话来说一说，在直尺上从哪里到哪里就是1厘米？小结：每相邻两个数之间的长度都是1厘米。（学生齐读）（3）比一比：用你的大拇指和食指在直尺上比一比1厘米的长度，手型不变，举起手，同桌看一看1厘米有多长。再放在直尺上验证一下，再举起来。（重复操作几次）（4）想一想：闭上眼睛想一想1厘米有多长。（5）你能在你的身上找到1厘米吗？提问：你哪一根手指的宽大约是1厘米呢?（课堂活动第2题）将手指放到直尺上比一比，观察哪一根手指的宽大约是1厘米。（抽几生汇报，再比一比1厘米的长度）（5）找一找，说一说：在我们的生活中，你发现哪些物体的长大约是1厘米呢？（小扣子的宽大约是1厘米，图钉的宽大约是1厘米，数学书的厚度大约是1厘米，手指的宽大约是1厘米,,）（6）3．认识几厘米（1）提问：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米有多长呢？请你们在直尺上找一找。（学生在直尺上找一找，比一比，同桌相互说一说）抽生汇报：从哪里到哪里是2厘米，为什么？（强调：2厘米里面有2个1厘米）
课件展示（2）在直尺上找一找从哪儿到哪儿是5厘米长？你是怎么想的？（5个1厘米就是5厘米。）（3）从哪儿到哪儿是8厘米长？（4）思考：你有什么发现？小结：在直尺上，从0到几就是几厘米；（5）在直尺上，从3到8又是几厘米？为什么？（数：把3厘米看作0厘米，从0开始接着数；用减法：8-3=5；也可以用加法等）从4厘米到7厘米是几厘米？你是怎么想的？在直尺上，要想知道从刻度几到几的长度有多长，我们可以采用哪些方法？小结：数，把起点看作0，然后接着数；减法，用后一个刻度去减前一个刻度，得几就是几厘米。4．测量长度刚才我们认识了1厘米和几厘米，现在老师手中有一支铅笔，（1）举起一支铅笔，问：猜猜这支铅笔长几厘米？（抽生猜）（2）要想知道这支铅笔到底有多长，我们可以怎么办？（用尺子去量）（3）怎么量？（自学书52页例2）（4）汇报测量方法。你知道这支铅笔有多长吗？（5）判断。他们测量对了吗？为什么？（4）你们会量的吗？谁愿意上来量一量老师手中的这支铅笔的长度。（一生测量，边量边说测量方法）（5）孩子们，你们想试试吗？请拿出信封里的三根直条，量一量，分别有多长？生汇报测量结果。讨论：怎样用直尺测量物体的长度？1、将物体的一端对齐0刻度；2、物体紧贴直尺；3、看物体的另一端对齐的数是几就是几厘米。（板书：用直尺测量长度：对齐紧贴读数）接下来，我们就用这种方法来量一量我们身边物体的长度。三、巩固练习1.测量橡皮的长度。
（1）先估一估，大约有多长？再量一量。（2）在测量时，有没有遇到新问题？（2）抽生展示。像这样，物体的右端不是刚好对着一个数时，就看它最接近哪个数就是大约几厘米。（3）同桌交流测量方法。（4）指生汇报。全班交流。（3）观察：书中这块橡皮有多长？你是怎样看的？（学生独立观察，再抽生汇报，集体订正。）2.测量数学书的长和宽。（1）生独立测量。（2）在测量时，你们有没有遇到新问题？（用直尺一次测量不完）（3）用直尺一次测量不完，我们可以怎么办呢？（小组讨论）（4）全班交流。（课件展示测量方法。）（5）生继续测量，汇报结果。四、拓展练习出示没有0刻度的直尺，讨论怎样用这块断尺量出铅笔的长度。老师的直尺不小心断了，能量吗？想一想怎么量？示图，你知道这支铅笔有多长吗？你是怎么想的？除了从2开始量，还可以从几开始量。五、课堂小结：小朋友们，这节课你认识了哪些新朋友？有什么收获呢？测量物体时要注意什么呢？六、课外练习：1．以厘米为单位，量一量你喜欢物体的长度。2．找一找，生活中哪些物体的长度可以用厘米为单位。
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