ZLF《致橡树》教学设计

河南省屮等职业学校“创新杯”教师教学设计和说课大赛参评教案《致橡树》教学设计参赛学科：语文工作单位：授课教师：联系电话： 《致橡树》教学设计詡人0N授术技子电«班一、一高数生人46蠶/课课析授噴新f诗钟分45题0K学教树橡致使用教材版本册上模础文版语出{育教学分析首五使的过在基，一这，情通生的存的习读爱者学言依元学阅般作让语相笛过法一中是歌互五通方出诗的诗，第，的跳在目味等册品应它。，品平上作相，断诗在立块学用臆判本，独模文运胸与习解的础的能抒问学理倡。基关并直拷。特提观材存>样的观独、情教情点那性情的求爱文爱特诗理爱情渴的语与的。情蒂的爱人确职篇体响爱一特对诗正中五文影的了独人悟立版了同的见行己诗感树教取不益常进自会，并高选握球像质了体象，是元把到不本达中形观少単主受少的表程歌情树个学观树情象过诗爱橡这让情橡爱意的握的致。，爱致对的赏把间纟诗章的纟，列鉴，无情文们臼系歌上密爱篇他窠一诗础亲学情分析•I亠/丿，,丿】教学目标O法标目力匕匕厶冃殖io畅加流励匕匕厶冃欣«贝.始鉴6U占小象也旎象諸意丰播中根诗握IW掌理步味"品歌读诗朗读过朗通的惰感标冃感爱的可密亲存依相平青立爱独的的确昌正劇立人树诗而悟从感n> 教学重点、难点、关键点重点诗人提侣的独立平等，互相依存，亲密无间的爱情观C难点诗中丰富意象的内涵。关键点理解诗人所否定的几种爱情观。确立依据本诗的创作有特定的时代背景，但诗人追求的爱情观对当今社会有很强的现实意义；只有了解了诗人所否定与肯定的爱情观，才能进一步的探讨与拓展。这既是学习的重点，也是关键点。另外本诗有很强烈的感染力，它是通过具体的意象来表达的，而对意象及其内涵的理解，对学生来说是个难点。教学策教法诵读法包括听读、个读、范读、齐读等多样化的诵读，讣学生读出诗味，进而感受作者的思想感情，品读诗歌的意境，提高学生的审美鉴赏能力。整个过程充分体现了以“教师为主导、学生为主体”的教学原则。小组讨论法力求综观全局，抓住关键，创设问题，在关键处做灵活简明的点拨，启发学生理解和掌握课文的精髓，在教学过程实现多维度的互动。通过学生相互讨论，教师点拨，让学生顿悟，无形中增强学生的学习兴趣。学法学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，侣导“自主、合作、探究”的学习方式：自主探究法自主探究学习法将贯彻课堂始终。引导学生在自主朗读、析读、讲读的过程中，去探究、感受这首诗的咅美、形美、意美，初步学会鉴赏现代诗歌的方法。合作互动法以学生为本，重视学生的积极参与和互相学习，调动各层次学生的积极性，以实现学生的合作、互动学习。多媒体课件运用咅乐、影像、图画、文字等创设情境，激发学生的兴趣，帮助学生去感受诗歌的音美、形美、意美。 教学过程教师活动预设学生活动预设设计意图课前准备多媒体课件布置预习作业：1、朗读诗歌，初步感知。2、查询有关爱情的中外诗文、故事、音乐。3、查找作者舒婷的相关资料，如生平、作品、评价性文字。精巧导入营造美多媒体播放轻柔缠绵的背景咅乐——小提琴协奏曲《梁祝》。列举关于爱情的诗文,运用咅乐、影像、语言渲染情景,围绕“爱情是什么”这个话题导入课题。交流有关爱情的中外诗文、故事、音乐。美国教育家杜威主张，必须有一个实际的经验情景，作为思维的开端，创设情景唤起学生的美感，它会迁移、延伸，会在思维，情感个性等方面对学生产工意想不到的影响。3分钟走进作者教师用多媒体课件展示。简要介绍作者舒婷及朦胧诗。根据搜集的资料介绍作者及朦胧诗。本诗的创作有特定的时代背景，但诗人追求的爱情观对当今社会有很强的现实意义。只有了解了诗人的爱情观，才能进一步的探讨与拓展，从而为学生树立正确的爱情观打下良好的基础。3分钟激情诵读■■■感受美初步读让学生听读、自读、范读、齐读等，并且各步穿插进行，每步朗读中都渗透朗读指导，根据学生的认知规律注重朗读的梯度性。学生进行听读、自读、范读、散读、齐读等活动。朗读是诗歌教学的重点。朗读有利于记忆、理解、把握意境，在朗读中从字句抓住节奏，从节奏中抓住作者的情感、气势、神韵。为此，我设计了“反复朗读、深入领会诗中所表达的感情”这一环节。12分钟 探究阅读由浅入深,逐步推导。1、提出讨论问题。2、诗人否定的爱情是借助儿种意象来表现的，课前设计好一张表格，让学生根据表格填写内容。1、学生分组讨论：第一，作者否定的几种爱情观是什么？第二，作者向往的爱情是什么？2、根据表格填写内容，由浅入深，由具体的事物到抽象的爱情，逐步推导出问题的答案。事物特点象征凌霄花借别人的高枝炫耀自己一味攀附的爱情鸟痴情的单方痴恋的爱情泉源险峰日光春雨慰藉衬托一味奉献的爱情否定了儿种爱情后作者说出了自己的爱情宣言“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”。树的具体形象是怎样的，两棵树的根叶是怎样，它们是怎样相处的？让学生从诗中找出最有代表性的描述树的形象的词语，进行理解。点拨学生理解，并设计好表格。从诗屮找出最有代表性的描述树的形象的词语，进行理解。根据表格填充。描写树的形象的关键词句向往的爱情（象征意义）作为树的形象和你站在一起平等独立根，紧握叶，相触相互依存紧密结合风过，互相致意没人听懂心有灵犀互相尊重分担共享仿佛分离却又相依同甘共苦独立相依这首诗主要运用了象征手法,借助具体事物来凝聚成意象，理解了意象也就领悟了情感的内涵。诗的重点是理解诗人的爱情观，两个表格的设计，使学生直观清晰地看到诗人对世俗爱情观的否定，对咼尚伟大爱情的肯定，水到渠成的为学生理解作者向往的爱情打下基础；同时也训练了学生理解比喻、象征修辞手法的能力。10分钟 探究阅读重点赏读分钟此环节的目的是唤醒学生性别意识，让学生展开想象的翅膀，充分感受作为男性或女性应有怎样的形象，从而理解诗中意象的象征意义。置身角色,切身体验。橡树、木棉的象征意义是本文的一个难点，这需要从整体上把握，为此设计了两个小问题：1＞两棵并肩站立的树的形象有哪些不同？2、哪棵代表男性，哪棵代表女性？在学生充分理解后，帮助学生得出橡树、木棉的象征意义。学生思考并回答问题。rti男生有感情的朗读描写橡树的形象（代表男性）的有关部分，并将其中的“你”换成“我”；女生接着朗读描写木棉部分（代表女性）。男性的阳刚之气木棉：女性的阴柔之美拓展延伸自由发亠”教师适当点拨，引导学生：当一个人思想商未成熟，经济商未独立，事业还未成就时，最好不要放纵自己的情感，不要轻易向爱情靠拢。结合实际谈谈怎样看待中学生“早恋”现象，也可结合自身说说男生（女生）应怎样塑造自己的形象。这一环节能将诗歌内容与社会现实很好的联系起来，即可培养学生了解社会、分析社会现象的能力，锻炼学生的口语表达能力,乂可升华学生的情感,纠正学生错误的爱情观，树立正确的爱情观。课堂小结教师在优美的旋律中小结: 恋爱是美好的,早恋也可能很美,但得到美的东西往往要付岀很高的代价。每一个人只有在有了独立的人格力量之后,才会获得真正的爱情。人生路上,还有许多值得大家毕生追求的爱…父母之爱,朋友之爱,对愿望、生活、社会甚至对未来的爱,当你认识到这些,并为之努力奋斗时,每一个人最终都能成长为一棵挺拔的、枝叶繁茂的参天人树。 橡树木棉伟岸挺拔刚强不屈美丽热情深沉博大布置作业教学反思阳刚阴柔伟大坚贞的爱情：独立平等、心有灵犀、相互依存、同甘共苦。现设计理念：遵循板书科学、美观、简洁的原则，板书设计为两美颗心形的树，外观是独立相依的树，内则是伟大坚贞的爱情，形象直观，便于理解。围绕亲情友情等人间真情，以“我如果爱你”为开头，大胆想象,采用独特的意象写一首诗歌来表达父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱、生活之爱。（1分钟）设计理念：让学生感想，帮助学生树立正确的情感观。鼓励学生用象征手法进行诗歌创作，甚至“朦胧诗”创作，激发学生的写作兴趣。在导入环节中，音乐、影像、语言、文字渲染情景，让学生思考“爱情是什么”这一问题，能够激发学生的学习兴趣；对写作背景、作者简要的介绍使导入和正文的解读，很好的衔接起来，为理解诗歌做了铺垫。本诗作者通过象征手法，借助一系列独特的意象给我们展示了富冇现代气息的理想爱情。因为全诗意象叠加，只有通过反复诵读和品味才能深入到文本的精髓，所以在教学过程中通过多样化的朗读并配合层层深入的讲解，让学生在朗读中慢慢体会是个所耍表达的思想感情。J石计题的探讨中，学生进一步理解了诗歌意彖的内涵，领悟了诗人所提倡的爱情观，为自己树立正确的爱情观打下良好的基础。