数学人教版六年级下册圆柱的体积

《圆柱的体积》教学设计会宁中心东良舍完小许巧梅教学内容：六年级数学下册《圆柱体积》教学目标：1、知识技能结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。2、过程方法让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。3、情感态度价值观通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。教学重点：掌和运用圆柱体积计算公握式。教学难点：圆柱体积计算公式的推导过程学情分析：圆柱的体积是几何知识的综合运用，是在学生已了解了圆柱体的特征、掌握了长方体体积的计算方法以及圆的面积计算公式的推导过程的基础上进行教学的，是后面学习圆锥体积的基础。因此根据本节课内容的特点，我把教学设计定位在通过对圆柱体积知识的探究，培养学生探究数学知识的能力和方法。《数学新课标》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，在圆柱的体积这节课我尽量使其体现达到最大化，因此为了突破重难点，本节课的教法和学法体现出以下的几个特点：1、合作探究学习为主要的学习方式。2、直观教学，先利用教具演示让学生观察比较，再让学生动手操作。3、让学生运用知识的迁移规律，主动学习，掌握知识、形成技能。教具准备：圆柱的体积公式演示课件烧杯水体积不同的圆柱体直尺细绳计算器。教学过程一、情景引入1、出示圆柱形水杯。（1）、老师在烧杯里放满水，想：烧杯里的水是什么形状的？（2）、你能用以前学过的方法计算出这些水的体积吗？（3）、讨论后汇报：把水倒入长方体容器中，量出数据后再计算。（4）、说一说长方体体积的计算公式。2、出示橡皮泥捏成的圆柱体。问：大家想一想用什么办法来求出这个橡皮泥圆柱体的体积呢？（有的学生会想到：老师将它捏成长方体或正方体就可以了）3、创设问题情景：课件显示（如果要求压路机圆柱体前轮的体积或是求圆柱体柱子的体积，还能用刚才那样的方法吗？） 刚才的方法不是一种普遍的方法，那么在求圆柱体体积的时候，有没有像长方体或正方体体积那样的计算公式呢？今天，我们就来一起研究圆柱体积的计算方法。（出示课题：圆柱的体积）（设计意图：问题是思维的动力，通过创设问题情景，可以引导学生运用已学的生活经验和旧知，积极思考，去探索和解决实际问题，并能制造认知冲突，形成任务驱动的探究氛围。）二、自主探究1、比较大小，探究圆柱的体积与哪些要素有关。（1）、先出示了两个大小不等的圆柱体让学生判断哪个体积大？（2）、提问：“要比较两个圆柱体的体积你有什么好办法？”学生想到将圆柱体放进水中，比较哪个水面升得高。（3）、让学生运用这样的方法自己比较底等高不等和高等底不等的两组圆柱的体积，并将实验结果填入实验报告1中。(课件出示)（4）、学生通过动手操作汇报结论：当底等时，圆柱越高体积越大；当高等时，圆柱底面积越大体积越大。即圆柱的体积的大小与它的底面积和高有关。（设计意图：本环节教学让学生根据已有的知识解决简单的问题，通过探究活动，引导学生找出决定圆柱体积的两个因素，为学习新知识作铺垫，同时也发展了学生的抽象概括能力。）2、大胆猜想，感知体积公式，确定探究目标。（1）、再次设疑：如果要准确的知道哪个圆柱的体积大，大多少，你有什么好办法？学生想如何计算圆柱的体积。（2）、引导学生回忆圆的面积公式和长方体的体积公式的推导过程。（3）、让学生思考：怎样计算圆柱的体积呢，依据学过的知识，你可以做出怎样的假设？（4）、学生小组讨论交流并汇报：圆柱平均分成若干小扇形体后应该也能够转化成一个近似长方体；圆柱的体积可能也是用底面积乘高来计算。（5）、让学生依据假设结论测量圆柱d的有关数据，用计算器计算体积，并填入实验报告2中。（课件出示）（设计意图：通过设疑使学生认识到学习圆柱体积公式的必要性，激发学生的探究兴趣。接着通过设计猜想的过程，充分运用学生已有的知识经验，让学生回忆了学习长方体体积时的实践方法和将圆形转化成长方形的过程，学生在如此丰富的知识经验基础上就做到了心中有数，猜想的胆量就更大，假想的合理性就更强。）4、确定方法，探究实验，验证体积公式。（1）、首先要求学生利用实验工具，自主商讨确定研究方法。（2）、学生通过讨论交流确定了验证方案。将学具中已分成若干份扇形块的圆柱d拆拼成新的形体，计算新形体的体积，验证圆柱d的体积。（3）、学生按照自己所设想的方案动手实验，并记录有关数据，填入实验报告2中。（课件出示）（4）、实验后让学生对数据进行分析：用实验的方法得出的数据与实验前假想计算的数据进行比较，你发现了什么？（5）、学生汇报：实验的结果与猜想的结果基本相同。 （6）、教师用课件演示将圆柱体转化成长方体的过程，向学生明确圆柱的体积确实可以像计算长方体体积那样，用底面积乘以高。（课件出示）（7）、小结：要想求出一个圆柱的体积，需要知道什么条件？（8）、学生自学第19页下面的一段话：用字母表示公式。学生反馈自学情况：v=sh（设计意图：这部分教学采用以小组合作探究的学习方式进行数学活动，充分调动学生各种感官，完成从操作→观察、比较→归纳推理的认知过程，让学生通过自己动手、动脑得到结论。通过让学生自己设计实验方案和自主实验探究的活动，培养了学生的创新精神和实践能力。）三、巩固发展1、课件出示完成P20“做一做”：一根圆形木料，底面积为75cm2，长是90cm。它的体积是多少？（生练习展示并评价）（设计意图：使学生注意解题格式，注意体积的单位为三次方）2、课件出示：一个圆柱的半径是5厘米，高是2厘米，它的体积是多少立方厘米？集体订正，说一说圆柱体的体积还可以怎样算？（设计意图：这是第二层变式练习。是让学生在掌握公式的基础上理解公式，学会灵活运用公式的训练题。通过对公式的拓展性理解，可以进一步加深学生对圆柱体积公式的理解和掌握，同时也能培养学生的逻辑思维能力。）3、一个圆柱形水杯的底面直径是10厘米，高是15厘米，已知水杯中水的体积是整个水杯体积的2/3，计算水杯中水的体积?（设计意图：这是第三层发展性练习，安排了密切联系生活实际的习题，让学生运用公式解决问题，切实体验到数学就存在于自己的身边。）4、拓展练习（1）、一个长方形的纸片长是6分米，宽4分米。用它分别围成两个圆柱体，a是用4分米做底面直径、高6分米，b是用6分米做底面直径、高是4分米，它们的体积大小一样吗?请你计算说明理由。(得数保留两位小数)（2）、一个底面直径是20厘米的圆柱形容器里，放进一个不规则的铸铁零件后，容器里的水面升高4厘米，求这铸铁零件的体积是多少?（设计意图：安排了密切联系生活实际的习题，让学生运用公式解决引入环节中的两个问题，使学生认识到数学的价值体验到数学对于了解周围世界和解决实际问题是非常有作用的；能使学生的思维处于积极的状态达到培养学生思维的灵活性和创造性解决问题能力的目的。）四、作业；练习五第4.5题五、板书设计：圆柱的体积长方体的体积=底面积×高圆柱的体积=底面积×高V=sh