计算工具的认识说课稿

《计算工具的认识和使用》说课安延军 一、说教材：1、教学内容：人教版义务教育教科书四年级上册“计算工具的认识、算盘、计算器”及相关练习。2、教材的地位和作用：本节课内容的编排突出以下三个特点：（1）注重计算器与生活的密切联系；（2）注重学生的实践操作；（3）注重引导学生开展探究性学习。 一、说教材：3、教学目标：根据教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，从学生实际出发，制定本课教学目标为：（1）知识与技能：通过本堂课的学习，使学生知道计算工具发展的简单历史，认识算盘，了解珠算的计数方法。初步学会简单计算器的使用方法，并能用计算器进行较大数目的四则运算。（2）过程与方法：通过小组合作探究学习，课堂的交流互动，使学生能用计算器解决日常生活中的问题。（3）情感态度与价值观：感受到使用计算工具计算的方便，快捷。体验到数学学习的乐趣。 一、说教材：4、教学重、难点：为了更好地达成本节课的教学目标，按主次轻重处理好教学内容，我确定本节课的重点和难点如下：教学重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。教学难点：利用计算器探索规律。5、教学具准备：教学课件、学生每人一个计算器。 二、说学情：四年级的学生，好动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。 三、说教法、学法：1、激趣法。根据儿童争强好胜的心理，本课的引课设计了“不用计算工具，看谁算的又对又快”的活动，从而激发了学生的学习兴趣。2、情境教学法。在初步掌握了计算器的使用方法后，通过让学生体验当餐馆老板结账的情境活动，体验计算器在生活中的实际运用，及计算器的方便、快捷的特点。3、动手操作，互动合作法。在教学利用计算器找规律的教学环节中，让学生自己动手操作，动脑思考，从中体会到计算器的优点，同时通过小组合作找出规律。 四、说教学过程：本节课以学生动手操作、自主学习、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了激发学生的兴趣，有效地组织学生开展学习活动，我设计了下面五个教学环节： 1、请同学们快速说出答案。9999×1＝9999×2＝9999×3＝9999×4＝【设计意图：设计由易到难的计算，巧置疑难，为认识和使用计算工具（计算器）心理需求作为充分的思想准备。同时激发学生的学习兴趣。】 自学要求：1、通过自学说一说计算工具的发展历程。2、对于算盘你有哪些了解？ 每颗珠子代表5每颗珠子代表1关于算盘，你还知道什么？ 1.认识常用的计算工具每一档代表一个数位，一颗上珠代表5个，一颗下珠代表1个。用算盘计数时，先将某一档确定为个位，再向左一次确定十位、百位……途中算盘所表示的数位682.【设计意图：让学生通过自学了解计算工具的发展过程，有效提高学生的自主学习的能力和意识，通过增强学生的民族自豪感。】 一万计算器算的又对又快，特别方便。 下面我们就来认识一下计算器看看它到底有哪些功能。 运用这个计算器，算一算386+179＝，825－138＝ 菜单花生米3元小葱拌豆腐4元鱼香肉丝12元红烧肉15元清蒸鱼14元三鲜汤6元米饭2元【设计意图：通过老师与学生的合作，认识计算器各部分的名称及主要功能键的作用，为正确使用打下基础，通过实际操作，认识计算器方便快捷的特点。】 规律：9999分别与2~9相乘，积为五位数，9与第二个因数之积分别写在万位和个位上，中间三位都是9.199983999649995699938999129997 12123123412345123456123456712345678123456789【设计意图：运用所学知识探索数学规律问题，加强生生之间的合作意识，同时进一步体现数学学科与计算机的整合。通过利用计算器探索规律，让学生感受数学的奥妙，拓宽知识面。激发学生学习的兴趣。】 小结在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。 1122÷34=111222÷334=11112222÷3334=利用发现的规律继续算得数。 (1)1+2+3+4……+98+99+100=(2)999×9=9999×9=99999×9=探索规律