授课教师：科目：数学课题质数和合数课型探究课年级五年级 班级授课日期教学目标知 识 与 技 能使学生掌握质数和合数的概念,知道它们之间的联系和区别过 程 与 方 法能正确判断一个常见数是质数还是合数。情感态度价值观培养学生判断、推理的能力教学重点质数和合数的概念教学难点正确判断一个常见数是质数还是合数教具准备学具准备教学过程设计教学流程二次备课一、自主学习1、预习与这部分内容有关的旧知识。⑴你能说出2、3、5的倍数的特征吗？2、预习新知识⑴、找出1—20的所有因数，然后给他们分分类。看一看能够从中发现什么？①每个因数的个数是否完全相同？②按照每个数的因数的多少，可以分为几种情况？讨论交流后完成下面的表格 新-课-标-第-一-网只有一个因数只有1和它本身两个因数有两个以上的因数⑵观察思考：①有两个因数，如2、3、5、7等，这几个数的因数有什么特征？②4、6、8、9等这些数的因数与上面的数的因数相比有什么不同？⑶你还有什么发现？二、合作交流1、检查自主学习1的内容。（先说给同学听，然后老师检查）2、小组讨论交流预习学案2的内容。小组成员说明自己的观点，并证明自己的观点是正确的。4、全班交流。小组代表分别发言，汇报讨论的结果，教师引导归纳因数的三种情况，明确质数和和数的概念。明确特殊的数“1”既不是质数也不是和数。5、100以内的质数表。首先让学生思考：我们怎么来判断100以内的一个数字是质数还是和数呢？是不是用逐一检查的方法判断呢？
有没有其他更简单的方法呢？首先分组讨论，然后教师引导学生找出方法。三、课堂检测小组内的同学互相检查100以内的质数表，看看做的对不对四、课题小结：通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计质数和合数 只有1和它本身两个因数的数是质数。如2，3，5，7……。有三个或以上因数的数是合数。如4，6，15，49。1既不是质数也不是合数.其它工作XkB1.com课后反思
微信/支付宝扫码支付