《我与地坛》教案教学忖的：1、理解作者对生死和亲情的感悟。2、理解本文几处景物描写的悄味。3、品味评价作者沉静、抒情的语言。教学吋间：两课吋教学过程：一、导入：（听音乐《命运交响曲》，人约2分钟）贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本丧失听力。《命运交响曲》是他在完全丧失听力的情况下创作的。面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。古今中外像贝多芬这样勇敢抗争厄运、奋起拼搏成为化活强者的人很多。今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中一个。2、简介作者（投彫史铁生画像，配乐朗读，屏幕显示。）史铁牛，当代最有思想深度的作家之一。他这样解释白己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这魂的可能为去向。”这也是对他作品最好的注释。史铁生面对残疾，曾一度访惶苦闷，甚至多次想到自杀，但最终还是面对苦难，顽强地活下来，并拿起笔走上了中国文坛。从残疾者成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思索。今天我们一起來读他的散文《我与地坛》，解读他对生命、对人牛意义的参悟。3、研习课文A、导读第一部分（1）史铁生对生死的感悟是和一个特殊的环境联系在一起的，这就是地坛。请快速阅读第一部分，思考：史铁生为什么喜欢地坛？（宁静）在人口密集、喧嚣的人都市里，这世外桃源般的宁静，不仅衬托了作者的心境，也是作者当时需要的环境，它为作者提供了特定的情绪背景。（2）那么，这个安谧、宁静的地坛给了史铁生什么启示？（“一个人，出生了……死是一个必然会降临的节日。”）请谈谈你対这句话的理解。明确：生不该由口己决定，死也不该由口己决定，人活着就应顺从口然。我虽残疾了，但不能一味消极地想到死，应豁达地面对死亡，以平静的心态看待死亡，从而获得顽强活下去的信心，即热爱自己的生命。
板巧我解读生死：残疾不消极热爱生命（3）地坛以什么样的特点给了史铁生这样的启示？（荒芜但并不衰败）课文第一部分有哪些文字是描述地坛荒芜但并不衰败的？（第三。五、七节）①请学牛朗读笫三节本单元学习重点是分析评价，借鉴吸收。你能否从思想、内容、语言等角度对此段话进行分析评价，从而汲収其中的梢华？点拨：“这时候想必我是该来了”屮“这时候”是什么意思？“剥蚀琉璃”“淡褪朱红”等文字新颖奇崛，化静为动，突出了地坛已经失去了昔口的荣燿，有的只是今FI的破败与荒凉。“这时候”就是指地坛褪去昔日的荣耀、尽显沧桑时，“该”指“我”失魂落魄时，“我”似乎与地坛札I怜相惜，而地坛更像一位饱经风霜的老人容纳了“我”。荒园的破败烘托了落魄者颓唐的精神状态和悲苦的命运；野草荒藤的茂盛、自在、坦荡却让“我’感到万物盛衰皆口然。“我”在地坛中看到了口己的身影，理解了地坛的“意图”，一颗痛苦的心找到寄托,得到安慰；地坛历久而弥坚的活力正是激励作者勇敢血対不幸、采取积极人生态度的取之不尽的源泉。②请学牛朗读第五节在作者笔下，蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉等小昆虫真的如前句所述，不明白为什么要来这世上吗？作者明白了什么？请评价有创意的语言。概括：分析有意味的词语：“斜切下溜阴凉”屮的“溜”既准确地表现了狭长的空间，、乂有-•种切下的动态；“蜂儿如一朵小雾”中的“朵”让人既能感受到蜜蜂停在空中翅翼振动形成的如雾的形态，又有袖珍的花朵般的美。小昆虫和草木当然明白，因为他们知道自己虽很卑微，且处在荒芜地，但它们都按自己的方式牛存着、活动着，向人们展现出缤纷的牛命世界，无言地诉说着牛命的美丽。而正是由于小昆虫、草木等生生不息，地坛不再衰败。史铁生想到了，当然也明白了自己应如园屮的小昆虫和一草一木那样，虽然身处逆境，但不能颓废。消极，而应该像它们那样找到属于H己的那份生命的喜悦，为世界增添一份活力与亮色。③请学生朗读第七节过渡：有些人不理解这古园的形体，史铁生是怎样理解“任谁也不能改变的有些东仙的”？生边读边品味语言之妙。引导：景物描写也是对生命的解读。作者在此发现生命的根本处境，发现生命的种种状态：落LI映出最后的灿烂，雨燕高歌生命的力虽，孩了的脚印让人产生美丽的遐想，古柏坦然永恒地面对一切，落叶留下“I叫家”的美丽……这些让我们从中体验到生命的意义就在于创造过程的美好和精彩。世上冇些东西是谁也不能改变的、万古如斯的，既然如此，就不必太执著于一己的得失、荣辱、哀乐，人生须臾,沧海一粟，（牢骚太胜防肠断），风物长宜放眼量。地坛在不断的变化中显现出永恒的一面，作者rti此感受到牛命的力量与永恒，欣赏到人类的步伐和舞姿，赞美着牛命的呼喊与歌唱，从不屈中获得骄傲，从苦难中提取幸福，从虚无中创造意义，完成了他思想的涅槃。蕴含深意的景物，富冇诗意的描述，是关于生命的写真与梦想，也是史恢生心魂的歌舞。人物感情渗透于文字之屮，所以读这些文字总会心潮澎湃，情绪激动。板&地坛容纳我：荒芜不衰败，生命永恒
（4）小结：地坛，这座历经400沧桑的古园，馈赠作者的是如此丰厚，使他从不幸屮走了出来，所以作者“常常要到那园了里去”“去窥视自己的心魂”，去寻找生命的感悟，去汲取顽强生活与奋斗的力量。地坛是一座古园，更是'我'的精神家园。”板书地坛——精神家园第二课吋学习第二部分教学过程：一、导入：二、检查生字新词：三、学习第二部分：作者在地坛想了好儿年，从残疾的阴影屮走了出來。接卜•來最关键的问题是怎样活下去，怎样而对残酷的不公平的命运。这个问题的解答，这不是史铁生一个人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母亲的伴行，是母亲的爱和理解帮他解决了怎样活的问题，但这也使母亲成为“活得最苦的母亲”。母亲的苦体现在哪里？明确：母亲理解儿子，送他去地坛，不敢问冇些事，但是出于一个母亲的木能，她又无法不为儿子担忧，于是整tl整夜处在痛苦、惊恐当屮。同吋她还希望儿子找到一条走向幸福的路，但乂有多少成功的可能呢？她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。“我”所承受的，是口己的不幸；母亲不但耍承受“我”的痛苦，述要承受不能将这种不能将痛苦现于形色的痛苦，所以，母亲是活得最苦的。板书：母亲理解我：默默地关爱,痛苦忍耐（2）母亲默默忍受着活着不如离开人世的痛苦,表现出坚强的意志和惊人的毅力，她无私地奉献和毫不张扬的母爱，以行动染熏陶着残疾的儿子。史铁牛终于逐渐理解了母亲,懂得了生活。以下内容作者用了哪些材料写出他对母亲的理解？概括：设想母亲的心理；2、写小说回报母亲；③整日怀念母亲；④痛悔口己的倔强羞涩。（3）哪一则材料或哪儿句话特别打动了你？请你有感情地朗读3谈谈理解。理解：①第一则材料：•“空落的、不眠的”等词句形彖地突出了母亲的焦虑和痛苦，她口口夜谡生活在愁苦之中，生活在忧虑之中，因此“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。此段文字，叙议结合，自然屮渗透深沉的感情，是对母爱的最真切的理解。②第二则材料：儿子想着通过写小说回报母亲，这是感受到了付亲生命的沉重为痛苦后的希望，而母亲来此世上似乎只是替儿了担忧，她的悲苦大深重了。所以作者说上帝召她回去，也许是对的，因为这对忍受着巨大苦难的母亲而言是一种解脱，而作者也只能以此作无奈的安慰。此时,史铁生真正理解了母亲的苦难与伟大。③笫三则材料:从清晨到白昼、傍晚直到黑暗，索绕在作者心头的“只”冇一个人，“只”冇一一件事：鸟儿归巢了，我还能回到母亲期待的日光中吗？月亮浮起来了，母亲还能“端着眼镜”再来找我吗？
“我”懂得了母亲那份毫不张扬的爱有多么重要，但是，已经來不及了。地坛的景色与为人Z子的情愫交织在一起，魂牵梦绕，痛彻肺。E④笫四则材料：想想我们口己，有吋是否也如此的倔强与羞涩？再想想母亲已因为视力不好，而“端着眼镜”在如此大的园子里找我，不禁让我们潸然泪下。假如此时母亲正在寻找，作者定会大声地喊：“我在这里！”而母亲己离我远去，痛悔之情无以复加。（4）结合上面一些认识思考：铁生从母亲身上读懂了什么？明确：苦难的命运、坚韧的意定和毫不张扬的爱；为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱坚定地生活下去。板书我读懂母亲：承担苦难坚强生活也就是说，母亲的“活法”，母亲对待苦难的态度，母亲对儿子的爱，让作者明白了面对苦难应该怎样活下去。所以，母亲是史铁牛牛命的航标。板书母亲牛.命航标。（看MTV《懂你》,创设氛围,大约2分钟）联系课文、歌词，再谈口己对母亲的理解、对母爱的认识。小结：让我们尝试着去解读母亲，去解读所冇爱我们的人为爱我们的人更好地生活。随着背景音乐，请大家深悄地朗读笫二部分笫七节，带着深深的敬意，一起来解读母亲，怀念母亲4、总结课文学完了两部分，回过头来思考，我们能够看出这两部分从内容上看是紧密联系的：第一部分写我与地坛的故事，第二部分写了在地坛这个大背景下，我与母亲的故事：地坛是史铁生获得生存信念的地方，也是他感受母爱最深的地方。文章结尾说：“这园中不单是处处冇过我的车辙，冇过我的车辙的地方也有过母亲的脚印。”这告诉我们：母亲与地坛已经合二为一，融为一体了。一、拓展：1、联系课文，谈谈口己对母亲的理解，対母爱的认识。母亲是冬夜里一一床棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的温暖使你安估入梦。在儿女眼里，母亲永远是一个大写的人，该承受与不该承受的，母亲都承受了；该付出与不该付出的，母亲都付出了。世界上的每一个母亲，都是伟大的母亲。2、一篇关于你与母亲的故事。解读母亲——理解母亲——关爱母亲——回报母亲。
微信/支付宝扫码支付