学校：临清实高学科：语文编写人：王冬雪审稿人：薛惠新《鸟啼》教学设计一、教材分析《鸟啼》是苏教版普通高中课程标准试验教科书必修二“珍爱生命”专题“生命之歌”板块中的一篇文章。本专题重在培养学生的人文素养，学生通过本专题的学习，激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识，学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。因此，教师在组织教学的时候，要引导学生对生命价值作深层思考，启示学生珍爱生命。《鸟啼》是英国诗人、散文家、小说家劳伦斯的一篇散文。该文写于1919年，那时第一次世界大战刚刚结束不到一年，在那场战争里，十几亿人被卷入，几千万人丧失生命。整个欧洲一片废墟，满目疮痍，战争给欧洲人民带来了巨大的肉体和心灵创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。面向人类如此惨烈的死亡、欧洲人民对战争的心理阴影，劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达了作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。鸟儿啭鸣的目的指向是生命的欲望：创造新生而不是沉湎于死亡，鸟啼这一动物的本能行为由此获得了意义上的升华。启示我们学会珍爱生命。劳伦斯在本文运用拟人、象征等手法，将鸟人格化，把自然当人看待，展示了自己对死亡与再生独特的思考：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他充分肯定了生命的价值，春天必然来临，谁也无法阻止生命的冲动，无法阻止我们对新生命、新世界的渴望和追求。不难想象，读这样的文章，浅层表象的内容可以理解，但对文字里透悟出的对“鸟啼”的象征意义、作者的生死观学生很难理解、体味并认同。基于上述，本课教学将从两个层面上展开。其一，文本层面，通过诵读，了解本文描写、抒情、议论的内容；其二，思想层面，抓住文中抒情议论的语句了解“鸟啼”的象征意义，理解作者的生死观，并在理解的基础上，联系实际引发学生对生命价值的思考，提高学生对生命意义的认识。二、教学目标1．知识目标：阅读课文，掌握文本中出现的字音、字形、词语。2．能力目标：了解作者与写作意图；探究作者在文章中表达了怎样的思想情感。3．情感、态度和价值观目标：体会大自然中存在的生命意义;体会劳沦斯对生与死的思考。三、教学重点难点重点：阅读课文，掌握文本中出现的字音、字形、词语。难点：体会大自然中存在的生命意义;体会劳沦斯对生与死的思考。四、学情分析本文的教学对象是高一的学生，通过本专题的其他三篇文章的学习，他们对“珍爱生命”这一主题有了一定的认识和思考。但学生平时阅读比较多的是叙事性散文、抒情性散文，对哲理性散文了解甚少，更缺乏鉴赏这类散文的能力。面对这样一篇富有哲理的散文，他们理解上还有一定难度，对“珍爱生命”内涵的认识有很大的局限性。学生在一定的理解能力基础之上能理解课文的大意，并能较好地掌握文章中出现的各基础知识点，但体会大自然中存在的生命意义和劳沦斯对生与死的思考的内容学生理解起来会有一定的难度，所以教师点拨要透彻到位。
五、教学方法1．探究法：学生根据学案自学，教上点引。以教主，以学生主体，以、疑、疑、主，培养学生探究、合作、自主的、并体悟散文的能力。2．学案学：后面的学案。3．新授教学基本：、疑惑→情境入、展示目→合作探究、精点→反思、当堂→学案、布置六、前准1．学生的学准：学案的第一部分。2．教的教学准：前学案，内探究学案，后延伸拓展学案。3．教学境的和布置：四人一，分小。七、安排：1课时八、教学程(一)、疑惑落了学生的情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了性。（二）情景入、展示目。入：史生活到最狂妄的年忽地失去了双腿，他望得曾想要放弃一切，是地接了他，他在日复一日年复一年的与地的交流中，悟了生与死，感人至深。今天，斯又着一篇生命的歌来到了我面前，就是啼。（板）（三）合作探究、精点。探究一：教：在的基上文划分次（提3-4名同学）？明确：全文共15段，划分两个部分：第一部分：（1—5自然段）主要写寒后，春天来，儿的啼。第二部分：（6—15自然段）重写二啼人的启示，写“我”的思考。意：明确全文的大意，文章有初步的理解。探究二：文章开始于儿死亡景的描写，人倍感凄凉，然而在天气暖之后，儿不停地啼，呼告了一个春天新世界的到来，示了一种生命本身的力。作者笔下的小充了生命的冲。教：默文第一部分，划出文中表啼的句子，体会些句子的含？明确：啼是新生命的象征，象征着寒后新生命的到来。教：文第一部分除了描写啼，写到了尸，在文中划出描写尸的句子，体会些句子的含？明确：尸是死亡的象征。教：分析描写“啼”和“尸”的句子的作用？明确：“啼”象征新生命，“尸”象征死亡，两者在文中起到了烈的比效果，肯定了生命冲力量的不可阻。意：理解儿的生死的象征意，并引入生命的思考。探究三：教：象征着新生命的“啼”了人很多启示，默文，在文中找出表受到启示的句子？明确：第7段中“冬天走开了，不管怎，我的心会放出歌声。”第9段“无人情愿与否，⋯⋯
那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“能阻到来的生命冲呢⋯⋯就如向死而生的儿一。”等等。意：明确学本文学生来怎的人生思考与启示，开放性的探人生的意。探究四：教：通些启示，斯做了什么思考？（一下）明确：生命和死亡全不相容，我是着生的，或者是着死的，非此即彼，在本上不可兼得；同，他也肯定了生命的价，春天必然会来，也无法阻生命的冲，无法阻我于新生命、新世界的渴望与追求。穿插：斯是一位性格十分复，内心充苦，代工文明持批判和否定度，致力于揭示人性中的本能力量，人性能得到充分的自由着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧年代和的文化氛中出的生的感。他曾，我的文章是写50年后的人看的。意：一步理解作者大自然中存在的生命意的思索，学生更深刻地理解斯的人生苦与“珍生命”。（四）反思，当堂。教学生反思本的主要内容，并行当堂。意：引学生回基知要点，并理解斯生命的思考与体会。（堂）（五）学案、布置。通本的学，我生命的意与作者生与死的思索有了更加深刻的理解与。在此基之上我来完成本的后及后延伸拓展作。意：布置下的作，并本巩固提高。教后及批本的延伸拓展。九、板《啼》斯（1－5）啼的景↓（6－15）生与死的思考尸↓向死啼叫而生十、教学反思本的采用了前下学案，学生本内容，找出自己迷惑的地方。堂上生主要解决重点、点、疑点、考点、探究点，最后行当堂，后行延伸拓展，以达到提高堂效率的目的。本45分，其中情景入、展示目、10分，学生分10分左右，教点，生共同解决探究点10分，反思当堂15分左右，能完成教学内容。
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