⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2015-2016学年教版必修二《我与地（）》2第1教学《我与地（）》第一部分写地及自己生命的感悟，第二部分作者着重思考了什么活下去和怎活下去的。是学生的个性化行。我珍学生的独特感受、个性化体和理解，学生在的基上自主，，明确文本所涵盖的内，不断拓展延伸思考。史生的所有作品穿的就是“生命的解”，本篇尤其如此，本文是史生散文的代表作。本篇，就要造条件，跟随作者去生命，理解苦，体味人生。文章我情感的冲，我心灵的敲打，都是通言达出来的。本篇言切美，含感情，情景交融，耐人味，得借。教扣“文”特色，三教学目，有有弛，从而把学生入一个美妙的世界。教学点体作者内心深的痛苦及母的悲苦，而悟生命真，体会母的大。教学重点同上。教具准多媒体件——史生生活片、年母片、料卡片、材料。安排2。三目知与技能1.熟文，揣摩切、深沉的言。2.信息，理解文涉及的生死和情的感悟的内容。程与方法1.深入体残疾人内心深的痛苦及母的悲苦，而悟生命真。2.悟母，在懂母的基上懂苦。情感度与价价作者在文中表达的生死和生活的度，明确生命的意与价，感受深切的母。教学程第一入新师中永世流浪的小矮人，在土地上漫游，找通往家园的路。人，站在以不可企及的速度向宇宙空奔的星球上，也在苦苦思索人生的目的。古往今来，无数哲人如是：找精神家园，返回精神故。精神家园，漫而又古老的命，人生的那一天，就在找，而代人的种渴望似乎更烈了。精神家园在哪里？哪儿都没有。一次次听到犬吠，一次次看到阴阡陌，而些又如同天空着的云，很快便幻消失。精神家园，仿佛美的太阳城，迷人而又遥不可及，却又能人前的力和方向。精神家园在哪里？哪儿都有。麻布、白菜和破旧的被褥，的生活条件常人是不愿接受的，而在修行的高僧眼里一切都是那么美好。精神家园，就是找，在找中得一切：真理和幸福⋯⋯今天，我就一起来学史生的《我与地（）》，找精神的家园。【多媒体件示：湛的底色，以地背景，左上方写着《我与地》——史生，右下方史生坐着椅，微笑着。】推新师根据内容一史生的。1
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生他在二十岁的时候忽然患了截瘫。最初几年找不到工作和出路，就经常到园子里去思考，母亲也给了他很多安慰和帮助。在母亲去世之后，他终于发表了小说，并且不断获奖，碰撞开一条写作之路。师讲得很好。第一部分初读好像有些乱，我们需要理出一个线索，这是以事件或是以时间先后为线索的吗？生不是。生我认为是以地坛为线索，走进地坛、亲近地坛、感悟地坛。师有道理。不过我认为地坛深刻地影响了他的感情和思想，他的人生态度和对生命的思考也有一个变化轨迹，请大家尽量用文中的话表述一下。生失魂落魄、逃避、考虑死、不急于求死、如何活得好一些。师很好。从某种意义上说，地坛是作者的再生之地，找出写地坛的一个关键句。生仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。生我认为那句只是引出地坛，能统领全文的关键句是“园子荒芜但并不衰败”。【多媒体显示：荒芜在哪里？为什么又说不衰败呢？】生荒芜很明显嘛，是说它显得很破旧；至于不衰败是说里面的动物，哦，还有植物很有生机。师我还想再补充一点：荒芜除了残破之外，还跟人们对它的态度有关，当时的地坛无人重视，不管是官方还是百姓。说它不衰败是因为它的内里各种生物充满生机，而文中说“四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏”，从中可以看出，地坛丢掉了什么呢？生“浮夸”“炫耀”，也就是说是“虚华”和“浮华”。【多媒体显示：具体说一说，地坛对作者感悟生命起到了什么作用？】生地坛至少给作者提供了一个逃避的场所、思考的场所，我觉得在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，看到自己的身影，也更容易看到自己的灵魂。生我认为地坛也有创伤，这能让作者联想到自己，他并不是唯一的受苦者。师你说得真好！地坛昔日有何等的荣华，连皇帝佬每年都去祭拜！现在无人关注，而且还有一些肆意雕琢它的人，可它仍然沉静、安详地呆在那里。作者自己的磨难跟地坛的沧桑相比真是渺小的。生我认为园中的花草和虫子对作者的态度变化很重要。师是的，这是我们要研究的重点。【多媒体显示：“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”】师请同学们品味一下，说说你感兴趣的句子。生我喜欢写蚂蚁的句子，想好了才去做，想好了马上去做。生我注意到蜜蜂如一朵小雾停在半空。云和雾的构成是一样的，但是云给人飘忽感，而雾把人笼罩其间，感觉很稳。蚂蚁的稳和作者的烦躁不安形成对比。生我注意到蝉蜕，蝉蜕皮的时刻是十分痛苦的，但它仍然坚持住，于是它完成了再生，于是它得以飞翔，这会对作者摆脱旧我走向新生有启示。师（掩不住脸上的喜悦）我真想为你鼓掌！生我也注意到蝉蜕，但我想到的是蝉蜕皮的过程虽然是痛苦的，有纪念意义的，但它并不留恋过去，而是勇敢地飞向新的高度。生我注意到露珠。它在叶子上滚动、聚集，然后继续滚动，再聚集，露珠就越来越大了，大到叶子不能承受时掉下，如果这时有阳光，那就太美了。露珠这样普通的事2
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯物都在不断积蓄自己的能量，然后在合适的时间展现自己的美。师说得很好。我想问露珠坠地的声音很大吗？为什么说是“轰然坠地”？草木生长能有窸窸窣窣的声音吗？（学生发现这确实是一个问题，给学生一点回味的时间后再交流。）我认为这都是心灵中的声音。露珠这样普通的事物都在不断积蓄能量，并且寻找时机释放自己的美。那种坠地的声音在史铁生听来是很震撼的！草木生长的声音呢？作者曾长时间笼罩在死亡的阴影中，现在草木竞相生长又激起他心中生的热流，这声音在他听来是那样真切！师现在我们小结一下。虽然不能一一对应说蚂蚁教会作者什么，蝉、蜜蜂教会作者什么，看了一下露珠便如何，但几年的观察、思考还是会影响作者的。园子荒芜但并不衰败，人可以残废但不能颓废。在解释“不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变的”时候，作者用了六个譬如，现在请一位同学读一读。师这一段的景物描写和前一段相比如何？生这一段写的是古柏、落日、暴雨，而上一段写的是蚂蚁、瓢虫、蝉、蜜蜂，我觉得这一段写得更大气。师我请那个刚才笑的同学发表一下高见。生我同意他说的大气。但认为前一段的生物是自得其乐，过一种“小资”的生活；而这段的事物大多有某种不好的境遇，如雨燕、落日都有和命运抗争的意味。我认为这一部分更厚重更深沉。师说得有道理。现在我们来思考这样一个问题，请看屏幕。【多媒体显示：“我”为什么常常要到那园子里去？请结合其中某一个“譬如”来谈谈到那园子里去的理由。】生落日灿烂的光辉抚平了地上每一个坎坷，这好像给了作者以某种暗示。人生确实有意想不到的坎坷，但它终究会被太阳照亮，因为太阳明天依然照样升起。联系到自己的遭遇与不幸，作者想到了如何让自己的一点“坎坷”填满辉煌！这便是他活下去的理由。生我觉得，落日的坎坷表示了作者当时的处境：忧郁、落寞、失意，让人觉得似乎周遭的一切都是灰色的。出现在石门中央的落日，给人一种很压抑的感觉，在这种感觉之下，人们很容易看清自己心头的伤口，就像地上的坎坷在寂静的太阳下显得那么的清晰可辨。并且，落日的光辉只是那短暂的一刻，“灿烂”是落日死亡前的“回光返照”，那恰恰反衬出它的没落和悲哀，其实，这也就是此刻作者的心境。这是作者在生与死这对矛盾前的痛苦的思考，愿意去古园看落日而不去观朝阳，便是最好的明证。生高歌的雨燕在天地间叫喊，它们是不管这园子昔日的辉煌还是今日的落寞，只要兴致所至，就引吭高歌，只要一息尚存，便唱出自己的心声。作者在落寞之中听到这激昂的叫声，怎能不为之一振？怎会不去考虑怎样好好地活？生冬天雪地上孩子的脚印让人浮想联翩，那是一种怎样的快活的场景啊！欢乐、自由、无拘无束、热情、奔放、无忧无虑，那是活力的象征，是生命的写照，这理所当然激起作者对生命的认同，对未来的渴望！冬日的雪天里看孩子的脚印能给作者以无穷的力量，能不去地坛？生对此，我是这样理解的：冬天雪地上孩子的脚印让他猜想着孩子的欢乐与奔放，当然同时也可能激起他对少年时美好生活的回忆。如今残疾的双腿，使他与眼前的这一切无缘了，这是何等残酷的事实啊！看着那清晰可见的脚印，作者心中虽有遗憾，虽有失落，虽有感伤，但还是可以给以一种慰藉，一点温暖，因为回忆可以暂且忘却眼前的伤痛，这就好像喝绍兴老酒一样，每天喝一点，便能获得一种微醺的感觉，那种感觉是妙不可言的，作者能不去地坛吗？师（笑）像喝绍兴老酒一样有种微醺的感觉，体验很深的嘛。（众生笑）请继续。生苍黑的古柏恍若站在历史长河中的老人，多少沧桑，多少流变就像发生在眼前，3
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生命微若，人生倏忽之。古柏作者慨人生的短，激作者生命价的叩。自然会作者去思考怎活的。生静的古柏没日没夜地站在那儿，任何人的郁、欣喜都毫无反，当然也十五年来出入其的作者无于衷，作者想到了他的生死于古柏的无足重，便了他一坦然与一安慰，他去考如何活的。师得有道理？（不少学生：都有道理。），文章的理解，我的目的并不是最复制作者的思想情感，而是能得出自己的体，出自己来！哪些同学再？生夏日的暴雨了草木与泥土以又一次的生命，它的“气味”在园中弥漫，散，于是无数个夏天的故事便在古园里复活了，园子里充着生命的气息。种想象充斥着整个古园，气味直作者神往。就是地予作者的无魅力。生秋叶的味道，是秋叶“歌舞”点世界的方式，是秋“坦然安卧”悲壮的告白，是秋叶“化作春泥更花”的身不恤的壮烈和幸福，也是秋叶生命煌的最后宣言。做一片秋叶，自己生命的价，或就是作者什么要去古园看秋叶的原因。生秋天，叶子告了枝，地落，静静地死去，作者想到了一个很敏感的字——死。那种微苦的味道当然是不好的，因那是死亡的味道，作者的母是秋天走的，留作者的是心的无法散的痛，他要去填痛，他要母好好地活下去。文章的第二部分就集中地描述了作者母的，母的理解。在里秋叶情地描，其是下文作好。作者常去古园，从另外一个角度来，是了母的足迹，因有落叶的地方也都有母的脚印。师你得真是棒极了。你不是孤立地思考一两句，而是系下文，走入作者的心灵深。不！来，大家他鼓鼓掌。生老，我要。我，作者从古园里与自己相似的西生了共，他内心有着一股想活下去的念，他希望自己：落日，却也能照得；古柏，却有着著的追求；落叶，却歌舞，秋天增添一点灵的色彩。他希望自己也能把生命的煌留坎坷，留个世界。生落日、冬天、落叶，些意象都含有束的意味，寂静、落寞、郁、微苦等含有感、冷的韵味，些都明作者没有真正面命运残酷的事，没有从痛苦中解脱出来，没有完全脱那个“死”字。到古园里去是了一步思考生与死的。师你才同学的言作了一个精彩的啊。（众生笑）达芙妮·杜穆里埃在《蝴蝶梦》中写道：“地方曾属于我，里留下了我的痕迹⋯⋯不，不是指些物的有痕形迹，我留下的是生活中的一个刻，是思想和心境，是一种以名状的西。”了作者残疾之后心路程的地，也就是一种以名状的西！生命留下的，在冲，浮躁与痛苦之后，又将思考平静地入生命的迹，在回与自省中，可弥漫着的便是郁沉静的人生况味了。【多媒体示：“新点，交流启”。】师才呢，我是合文章来的，在，我抛开本，听几新。听完后，我很想听听同学有怎的感想。（朗广播新）第一：2001年9月17日，到广州某大学到才2天半的新生小黄，于零突然跳楼束了自己的生命,他没有留下言和，只在日中写到“睡不着，痛”，曾打向家人苦。第二：2001年10月31日，内蒙古呼和浩特市一名14的中学生因得自己以承受来自老的怪，一念之自身亡。他在里，要用死来向老明自己的清白，并回尊。第三：“不起，不要把我的事情告同学，以免影响他学。不要追究任何人的任，我太累了！”４月６日，安徽安市某中学一位１６的初二学生，留下如4
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯此的言后服毒自。生人震惊！死，肯定要死的，什么那么着急呢？太脆弱了。自卑与懦弱，遇到困与矛盾，不是想着如何克服解决，而是了逃避甚至死亡。想不开就死，也太不任了。生命如，生命如歌啊，用生命和意志，扼住命运的喉！生在一些学生的心理承受能力太差了！教固然有，家固然有，但如果一个一向都很利的人突然遇到点儿挫折的候，就死，是他自己的！生我忽然想到了国荣，他迷失在无限的彷徨中，于是，他了死亡——于他那一个追求完美的人来，也是最好的局⋯⋯生（忽地站起来）我不成。生命是么微小，那又何必再去害它。我有入墓的那一步，又何必那么早就匆匆自掘一个呢？好好珍生命！堂小同学，当我在上入“中学生自”几个关字行搜索，搜索的果使人震惊：314000条！在我的生活中，困挫折是不可避免的，很多是无法逃避的，而也正是些挫折，使我受考，深得生命真。得格拉底曾：“未省察的人生没有价。”感挫折！生命就是一个不断超越自身局限的程。任何人都是一，在程中，我遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。祝愿在座的各位能珍惜生命，直面人生！好，看看今天的下作。布置作【多媒体示作：余秋雨建：“是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感，很多最重要的感受无法言表。”而散文是文学造中最接近于天然的西，是我真情感的流露，你的感情量决定了你的和写作的量。只有将你的情感起来，你才能真正懂得史生的《我与地》。《我与地》第一部分，你的后感，字数不少于600字。】板5
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