一个人的遭遇课文讲解

畅言教育研习·活动·遭遇战争一个人的遭遇江苏教育出版社|必修二本课时编写：吉林靖宇第三中学卢老师 简介作者畅言教育江苏教育出版社|必修二肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。 解文题1.一个人的遭遇中“一个人”指谁？这样的一个人是不是单纯的一个人？他的典型意义表现在哪里？（他代表了哪些人？在课文中能找出那些人吗？）畅言教育江苏教育出版社|必修二一个人指索科洛夫，但并非指单纯的一个人，他是一位在战争中挺过来的一个人，但身心受到极大摧残的一个人，这样的人几乎在苏联的每个家庭中都存在着。（反法西斯侵略的卫国战争是苏联历史的重要篇章，苏联人以每个家庭牺牲一个成员的残重代价，打赢了这场战争）在课文中还有和他有着相似经历的那位复员的残疾的老朋友，还有在战争中丧失双亲的小孩子凡尼亚。尤其是索科洛夫与凡尼亚两人的命运，基本相象，两个合二为一的共有的命运，体现了“人的命运”，俄罗斯人民的命运。 畅言教育江苏教育出版社|必修二2.题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？（索科洛夫）他又有什么样的遭遇呢？在面对这些遭遇的时候他的情感是怎么变化的呢？遭遇从引文开始：苏德战争被俘—冒险逃跑被抓回—俘虏少校，逃回队伍（心情是兴奋的，急切的---喜）---家破人亡（眼前一片黑，心缩成一团。回家后的感觉，感到穿心的痛---悲）---找到大尉连长儿子（激动，并想象战后的幸福的平民生活，体现了对和平的向往---喜）---儿子牺牲（生前死后的对比描写，既体现了父亲的无限伤痛，更用一种以美衬丑的手法表现了对战争的憎恶---悲）---找到小儿子（重点描写，让学生重点读---喜）---因车祸外出谋生（留下了无限的想象空间，让读者对主人公的命运展开联想）正因为情节的曲折，才突出了主人公的不幸。解文题 畅言教育江苏教育出版社|必修二知背景1941年6月22日拂晓，德国法西斯撕毁了《苏德互不侵犯条约》，动用了190个师的兵力、近5000架飞机和3410辆坦克，对苏联发动突然袭击，妄想在三个月内征服苏联。苏联人民奋起自卫，反对法西斯德国的伟大卫国战争开始了。斯大林在1946年说，卫国战争中苏联损失700万人。此后不久，苏联官方又宣布损失1500万人。赫鲁晓夫公布的数字为2000万人。1990年公布的军民总数为2700万——2800万人。《一个人的遭遇》发表于1956年，当时战争结束已经11年，肖洛霍夫本人也曾参加了四年的卫国战争，经历了九死一生，母亲被敌机炸死。战争结束时，肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思成了小说——《一个人的遭遇》，本文是小说的部分节选。 在这篇小说中，最感动你的细节是什么？请先有感情地读出来，再说说感动的理由。畅言教育江苏教育出版社|必修二合作探究，互动研讨1.“我”从集中营出来，与自己部队里的人见面。我”因为两年来没受到过人的待遇，今天在自己的队伍中受到了，所以激动。文中的人的待遇指拥有尊严、不挨打。“我”的习惯性的缩头，是长期挨打的结果，是法西斯的暴力训练出来的，这表现了法西斯对人的肉体和精神的摧残。2.“我”回到家乡，在原来是家的那个大炸弹坑前的那两句话。战争，让原来很幸福的家庭变成了废墟，让亲人阴阳相隔永不能见面。战争给了他太多的磨难，让他经受了太多的悲伤，让他的眼泪在回乡之前早已流光了。这表现了战争的罪恶。 畅言教育江苏教育出版社|必修二合作探究，互动研讨3.文中的“我”到儿子的部队去看牺牲了的儿子。“哀莫大于心死”。一个父亲，在战争结束的那天，却要面对儿子的战死，这份老来老去唯一亲人的悲哀让人痛彻心扉。这位父亲的悲哀，是一种所有希望都彻底破灭后的真正哀伤。4.索科洛夫领养凡尼亚部分。索科洛夫像是又找到了家的感觉。他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉，成了他生存的全部意义。 思考：索科洛夫领养凡尼亚部分写的特别详细，这是为什么？畅言教育江苏教育出版社|必修二这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是他从战争创伤中走出来的重要契机。两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。合作探究，互动研讨 思考：最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？畅言教育江苏教育出版社|必修二1.是种心痛的感觉，大家对战争都是难过的，孩子忘却了，他是快乐的，他的健康的小手和其父亲的粗糙的大手对比，勾起了作者对战争的回忆，孩子的可爱反衬出战争的残酷。2.孩子的健康礼貌可爱让作者油然而生的是对孩子的保护，让他们永远快乐健康，痛苦让自己去承受，呵护那无知可爱的儿童。合作探究，互动研讨 思考：“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”，这泪水有什么含义？畅言教育江苏教育出版社|必修二坚强（白天不当着孩子流泪）；追悔（梦境，分别时推了妻子一把）；担忧（死去吓坏儿子，孩子的将来）……合作探究，互动研讨 思考：遭遇战争、失去亲人、泪浸枕头的只有索科洛夫一个人吗？畅言教育江苏教育出版社|必修二不是。其实，不只是一个人在战争中的遭遇，而且是一个民族在战争中的遭遇，是整个人类在战争中的遭遇。索科洛夫的泪水浓缩了民族的苦难，他是一群无数受难的普通人的代表，是艺术作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。合作探究，互动研讨 这篇小说曾经倾倒了千千万万个读者，小说在苏联广播时就令莫斯科大街上行人驻足聆听，泪眼模糊；它传到我国后，也使多少人泪飞如雨，译者也是噙着眼泪翻译它的。小说为什么有如此的魅力？畅言教育江苏教育出版社|必修二1.用平实的语言勾起人们的回忆，让人更关注战争剩余下来的人，更关注普通人，更关注失去生活能力的人。2.赞扬了人类的伟大与坚强，弘扬了爱的主题。3.在平实的语言背后有着深刻的内涵，在美与丑，爱与恨的边缘展现出了对战争的憎恶。合作探究，互动研讨 思考：从人物形象的塑造与环境描写看，你认为本文蕴含了作者哪些情感?畅言教育江苏教育出版社|必修二1.对底层民众的同情。遭遇悲惨的“说书人”是苦难底层民众的代表，他们苦苦挣扎，最后悲惨离世，作者在字里行间抒发了对民生的深切关怀。2.对生命寂寞无常的感叹。“说书人”中年时也曾感动过包括“我”在内的很多听书人，但时间流逝，听客们老去、离开,“说书人”自己也逐渐老去，终于了结一生。文章表达了作者对“生命寂寞无常”这一亘古不变的哲学命题的思考。3.对社会混乱、冷漠的批判。本文中，作者笔下的社会是混乱、冷漠的，物价飞涨、外来文化侵入、民不聊生，面对生病乃至死去的“说书人”，人们漠不关心，作者借本文对这种社会现实进行了含蓄的批判。合作探究，互动研讨 畅言教育江苏教育出版社|必修二纳粹德国贝尔森集中营合作探究，互动研讨 畅言教育江苏教育出版社|必修二遭法西斯空袭后的尼卡拉耶夫市区合作探究，互动研讨 畅言教育江苏教育出版社|必修二日本轰炸上海后满身鲜血的幼儿合作探究，互动研讨 课后作业写一篇读后感畅言教育江苏教育出版社|必修二 谢谢观看！畅言教育二维码扫一扫，提出你的建议！畅言教育