《一个人的遭遇》教案

'.教学课题一个人的遭遇1．通作品，了解人在争中的悲惨遭遇，争人的摧残。2．引学生极思考，与文本展开，理解世界人民的和平愿教学目标望。3、合主人公悲惨的遭遇,感受肖洛霍夫运用入微的描写来塑造人物形象的方法。教学重难把握主人公的内心化并以此挖掘含于此的主。点教学方法诵读、师生合作探究授课共2学授课时主备人人时间教学过程师生活动调整（教师因材施教）堂入：《一个人的遭遇》里的一个人指的是？全文的主体部分主要写了什么人？索科洛夫，有？凡尼。他是什么关系？父子关系。但是他原来素不相，那么是什么使他走在一起呢？我一起走肖洛霍夫的作品。一、什么索科洛夫和凡尼走在一起呢？1、凡尼是个什么的孩子？1）用来形容凡尼的候，最多的是什么字？[明确]小。小家伙，小鬼，小脚，小眼睛，小儿，孩子的弱小2）他那眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星（形象）孩子的真3）什么索科洛夫收养凡尼？促使索科洛夫打定主意收养凡尼的根本原因是：[明确]孩子的悲惨遭遇——近似于我的遭遇（41，两个失去人的人，两被烈的争暴抛到异的沙子⋯⋯）同是争受害人，相逢何忍再分开？所以他素不相，却走在一起了。孩子那么弱小，那么真，但是失去了父母，失去了家园，有着那么悲惨的遭遇，是什么造成的？二、索科洛夫养凡尼是怎的状，他有怎的遭遇呢？;. '.下面我一位同学划的曲。其他同学考三个：（一）随着索科洛夫遭遇的化，他的心起了怎的化（二）哪一部分写得最打人心（三）哪一部分写得最，怎写得，什么？划曲：受被俘——成功逃亡——妻女被炸死，家园被——找到儿子——儿子牲——养孤儿——出离开⋯⋯（一）随着索科洛夫遭遇的化，他的心起了怎的化?成功逃亡（激极了）——妻女被炸死，家园被（心成一，穿心的痛）——找到儿子（喜气洋洋）——儿子牲（心里仿佛有西断裂了）——养孤儿（心松光明）——出离开（悲愁的心,心震得害,收和痛得那么害）（二）哪一部分写得最打人心1、儿子死后：（指名朗9、10两段）“我走到棺材旁⋯⋯擦着眼泪，但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了。也正因如此，所以我的心才痛得那么害吧。我在离故的德国土地上，埋葬了自己最后的和希望。儿子的炮兵着礼炮，自己的指送。我的心里仿佛有西断裂了⋯⋯”[提示]与得知妻女炸死的悲痛比：眼前一片黑，心成一。（与前文的第一段“我的好一成自然地在肩膀里”）躺了一会儿，才把信念完了。那个更悲？我看到索科洛夫的遭遇一次比一次悲惨，什么？[明确]比前面的“”，前面是法西斯人的肉体和精神的摧残，但如今人的离去，更我心痛，形象的法，两个“一会儿”我感受到索科洛夫无法言的悲痛。了么多的痛，儿子是索科洛夫最后的希望，然而就在争利的那一天，人的再次去了年的生命，打碎了索科洛夫最后的期待。失去了儿子后，“我没有哭，眼泪在心里干枯了”，我得里描的那种父的悲哀，是一种所有希望都底破后的真正哀。“哀莫大于心死”，里，作父的我，“心”死了。他有着那么悲惨的遭遇，是什么造成的？2、6、7两段，什么要写两段呢？他儿子傲的同,重新制起未来美好的梦，表了他和平安宁的后生活的憧憬。[明确]反了下文痛失唯一人的悲,体了他的，同体了本文情波起伏，意料之外，情理之中的特点。[总结]：索科洛夫曾希望妻子女儿支撑自己挺集中中的苦，（相关的句子，感受妻女的重要），但当他逃出来却自己的妻女已被德炸死了；也曾盼望儿子能;. '.有的未来，自己有一个美好的“老梦”，但盼望到的不是旋来的儿子，而是在“利的那一天”牲的儿子的尸体。在生命中索科洛夫也有和期待，但是每次的是被争走，一切的一切留他的是无尽的悲，但他是地活着。三、里索科洛夫的遭遇之中哪部分写得特？是怎来写的？什么？[明确]索科洛夫养凡尼部分写得特。1、是怎来写的？1）索科洛夫了善意的言，我来看凡尼被养后的表16段：天哪，一可出什么事来啦!他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前，同又像一只太平一，响亮而尖利地叫了起来，叫得都震天了：‘爸爸！我的爸爸！我知道的！我知道你会找到我的！一定会找到的！我等了那么久，等你来找我！’他住我的身体，全身哆，好像下的一根小草。[明确]一串的，一串的号，运用比手法，生形象地描了孩子在听到“我是你的爸爸”后渴望情的狂喜，表了争人造成的害，震撼人心。同写出了索科洛夫善意言后的作用，写出了索科洛夫的什么特点？------善良2）我养凡尼后的表18段：我的心里快极了，直无法用言来形容！我努力不翻身，免得把他开醒，但是忍不住，悄悄地坐起来，划亮一根火柴，瞧瞧他的模儿⋯⋯”19段，“夜里,他睡熟了,我一会儿摸摸他的身体,一会儿他的,我的心就松了,了,要不它直得像石一了⋯⋯”[明确]里写了索科洛夫小小凡尼行了无微不至的慈母一般的照,曾的打使“我”心如石，再也没有眼泪，而个小精灵于又那如死灰一般的心重新燃起了希望，“我的心快极了，直无法用言来形容”。——是的,争他失去了所有的人,最充分地明了作品的主思想:一个遭受争的人,没有理由永久地自己的痛楚而哭泣;只要他活着,他就不吝惜自己的.去温暖比他更弱小的生命。2、什么？[明确]凡尼是索科洛夫遭遇中的遭遇。1）部分是索科洛夫情感化的重要折，是索科洛夫从争中走出来的重要契机。凡尼是索科洛夫余生的精神慰藉，成了他生存的全部意。2）丰了索科洛夫一人物形象。所以写得那么。;. '.3、两人在一起后，凡尼的生活中重新充了阳光，而索科洛夫是否也如此了呢？[明确]：“心震得害，得一个活塞了⋯⋯”，凡尼的将来；痛苦：“差不多天天夜里梦死去的人”，失人之痛是以平的。“可是夜里醒来，整个枕是泪水浸透了。”[教]在野生物世界，据，狼在月夜，就着月光舔舐口，，效果很好。在人世呢，不也一？可是我的索科洛夫呢，每个夜晚，都要独自舔舐口，泪湿整个枕，泪而流——人而流，争而流！而一切都是可的争造成的！残酷的争啊，人来的害太深了，你要有多深，就有多深啊⋯身体上的痛---可以痊愈，心理上的---以愈合。4、但是他那么深的痛在凡尼面前表出来了？是怎的一个人物呢？[明确]忠厚、朴、忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。我看到索科洛夫心碎但不望，悲但不沉，毅但不麻木，温情但不弱，一无所有了，仍然地活；百孔千了，仍无私的。六、写作启示：在自己的土地上种自己熟悉的庄稼。[明确]材：于争，我有了个初步的印象。我去写，不行。我的印象竟是肤浅的。因我是个看客。争，争最有言的，是那些身争的人。尤其是那些在争中身妻离子散、家破人亡的惨的人。[启示]：自己熟悉的，近生活的事例写5、索科洛夫在争中失去了一切，但他仍然要活下去——活下去,至少能用他的小凡尼感受到世的温暖。当然再的人在晚上也是泪湿枕巾。在争中，的遭遇只是一个人的遭遇而已？在文中能不能找到依据？[明确]凡尼。“在争几年中白了、上了年的男人，不在梦中流泪，他在清醒的候也会流泪”深刻反映了争全的普通家庭来的不幸遭遇和以恢复的。在，我一起再回来，思考么一个：目，一个人的遭遇中的一个人是指？（合中的有关争的数据）[明确]指索科洛夫。指凡尼。指所有在争中受到苦的人所以我一个人的遭遇，是一个人的遭遇！是争中千千万万普通人的遭遇！是争中——人的遭遇！四、文本升：我再来深入文本，会作者（刻画一人物形象）的写作意：我看到争的可，人的害之深。索科洛夫心;. '.灵上的以愈合。但是，人的两只耳，一只听到魔鬼的声音。一只听到上帝的声音，越是在苦中，我也越是能美好的情感。所以有人，制造无黑暗的人心，放无限光明的也是人心。重点理解小尾的言（最后两段）2、“刹那，仿佛有一只柔而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙去。”表达了作者怎的一种心情？[明确]懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一文字的震撼力。在争中，最不幸的可能不是失去生命的士，而是无助的孤儿寡。凡尼是争孤儿，小小年的他不明白命运的悲惨，不明白争的苦，不理解人的同情和怜，因此，也不会理解索科洛夫的房女人什么哭。什么作者上会“着吝而心的男人的眼泪”？“儿最重要的是不要害孩子的心，不要他看到，在你的上怎着吝而心的男人的眼泪。”[明确]因凡尼的手告触了作者的悲之心，孩子越是天真可，越人体会到争的残酷无情。我看到成人孩子的关和任，呵孩子就是呵未来！小尾不用争人民来的苦和眼泪再去害年一代的心。3、体会作者作的可之？[明确]作者的小我看到个人、小人物、普通人在争中，在捍国家民族的利益中作出的牲和承担的痛苦。体了博大的人道主情！肖洛霍夫塑造了一个而大的人物，通他养凡尼，充分地明了作品的主思想:一个遭受争的人,没有理由永久地自己的痛楚而哭泣;只要他活着,他就不吝惜自己的.去温暖比他更弱小的生命。肖洛霍夫“⋯⋯我希望我的，能帮助人得更完美，心灵更，能起人的，起人极地人道主和人的步理想而斗争。如果我多少能做到一点，我就是幸福的。”五、堂：尽管争摧不了，泯不了善良。但是争可以走一个人的肢体乃至生命，可以摧一个人的房子乃至家园。争是残酷，也身体上的痛---可以痊愈，但是心理上的创伤---以愈合。看看当今世界，局部争仍然繁，无辜的人在流血，了“索科洛夫”能和人共享天，了“凡尼”能生活在父母的身，了我的眼泪不再争而流。我共同和平而祈祷！;. '.一个人的遭遇（）【】肖洛霍夫课堂板书【受被俘】→成功逃亡（激极了）→妻女炸死（穿心的痛）→找到儿子（喜气洋洋）→儿子牲（埋葬）→养孤儿（松光明）→【出来（悲愁的心）】《流浪人，你若到斯巴⋯⋯》，体会两篇文章是如何从不同角布置作度表相同主的？教学反思没有留学生多的文。一个人的遭遇（教学札记）;.