教学题目：分数的产生，意义主备人:阿迪兰·达衣木教学目标：知识与技能：使学生了解分数的产生，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的含义，能正确读、写分数过程与方法：经历认识分数的意义的过程，培养学生的概括能力.在观察，操作，探索的过程中掌握分数的有关知识，解决一些有关分数简单实际问题。情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。，重点：理解分数的意义。教学难点：单位“1”的理解课型：新课课时：二课时教学手段：教材，课件，多媒体教学方法：讲解法，引导法，讨论法，鼓励法教学过程：分数的意义（第一课）课时目标：使学生了解分数的产生，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的含义，能正确读、写分数第一节课教学过程一、导入新课：1．提问：①把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？（3个）②把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的）。
2．指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。（比3米长，比4米短）。3．揭示课题在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下就产生了分数。究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的意义”。二、探索研究【教学过程】 一、分数的产生 教师：我们长度可以用“米”作单位，但是在测量物体长度时，用“米”做单位，结果往往不是整数，在古代，人们就已经遇到了这样的问题（教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。 在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如，两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？ 引入：正是这样的实际需要，产生了分数。这也是我们今天要认识的一个新的概念。 二、分数的意义 1．以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明的含义吗？ 2．看课本插图，说一说，每个图下面的分别是：
（1）把什么看作一个整体？ （2）平均分成了几份？ （3）表示这样的几份？ 3．如果把改成，请再说说它的具体含义。 根据学生的回答，教师逐步总结：把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是，三份是。把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉的，三根是。把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的，三份是。 4．概括分数的意义。 （1）一个物体或一些物体等都可以看作一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。 （2）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 （3）请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。 （4）你能说出分子、分母的含义吗？同桌两人议一议。 分子：表示有这样的几份 分母：表示把单位“1”平均分成了几份 （5）以为例，说一说分数的书写顺序及其含义。 ①先写分数线，表示平均分； ②再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份； ③最后写分子，表示有这样的几份。 三、完成“做一做” 1．学生完成第62页上的“做一做”（填写在课本上）。 2．交流、核对答案。 四、分数单位
1．自然数的单位是几？7里面有几个1？26呢？ 2．的分数单位是什么？它有几个这样的单位？ 3．引出分数单位的概念： 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 4．说出上面“做一做”中几个分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。 5．指出：分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。 五、巩固练习六、小结：本节课我们学习的主要内容是什么？你有什么收获？七、课堂作业第47页练习十一，第4题、第5题板书设计：分数的产生和意义看课本插图，说一说，每个图下面的分别是：
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