流浪人你若到斯巴江

流浪人，你若到斯巴……[德]海因里希·伯尔 螺口颤动搪瓷闪烁凝眸远眺石膏中楣斑斓甲胄绚丽瘦削肃穆喧闹颠簸戳掠过啐掉疲惫困倦窗帷吞噬惬意粗犷诅咒憎恶瞳孔步履蹒跚襁褓肮脏震撼愕然油腻古色古香目光炯炯惟妙惟肖情不自禁百无聊赖无济于事烟熏火燎禁不住 海因里希·伯尔（1917—1985），生于德国科隆市。自称最喜欢短篇小说这一形式。小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地反映了德国战后发展各个阶段的重要现象，同时也采用了一些西方现代派手法。擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内心独白。1972年，伯尔“凭借他对时代的广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出了贡献”获得诺贝尔文学奖。 整体感知1、故事发生在一个什么样的背景下？（环境）2、主人公是谁（人物）3、我一直在思考着什么问题？（情节） 故事发生在一个什么样的背景下？（环境）时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚；地点：战地医院；场景：火光冲天、炮声不绝 “我”是谁?当时的身体状况和精神状况如何？［“我”是一名德国战士,三个月前还是一个文科中学八年级的学生。此时已受了重伤,发着高烧，身上打了麻药；神智不清，处于半清醒半昏迷状态。］------以重伤员的心理和视角来写人物 复述故事情节 开端盟军攻入德国，“我”负了伤，被送入战地医院——一所学校的美术教室，等待救治；发展“我”怀疑自己是不是回到了读书八年的母校，也想弄清楚自己的伤势如何；高潮、结局“我”终于知道自己失去了双臂和右腿，也辨认出原来手术室就是从前读书的教室。 他的心里一直想搞清楚两个什么问题? 到什么时候才发现两个问题的答案？还发现了什么？作者这样安排情节，是要表现什么？ 第一大发现——发现这个临时伤兵医院就是他的母校（对比与反差1）传播文化的艺术学校——充满血腥的伤兵医院；昔日学习的教室——救护自己的手术室。说明战争改变了人物的身份，改变了地方的性质。揭示战争对和平的扼杀，对文明的摧残。 第二大发现——发现自己失去了双臂和一条腿（对比与反差2）拿画笔的学生——失去双臂和一条腿的重伤兵。揭示了法西斯战争的罪恶。 第三大发现——手术室里的老消防队员，原来就是母校里的门房，是他很要好的忘年交比尔格勒。（对比与反差3）年老而善良的学校门房——战争中的消防队员，只不过学校变成了医院。荒诞的反差揭示了法西斯穷兵黩武的罪恶本质和法西斯战争的残酷。 悬念的设置在小说中起到怎样的作用？悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者的兴趣，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力，更能引发人的深入思考，产生心灵的震撼，更好地揭示主题。这种写法在小说中最为常见。本文的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，遭遇的悲惨，使读者产生强烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。 人物形象分析：1.我是怎样走向战场的？是主动去的，还是被逼的？为什么？从哪些地方可以看出来？是主动去的，从“我”的战争感受可以看出来：一、P47对炮火的赞美，认为战争是美好的二、P47想成为烈士，在纪念碑上留名，对烈士充满向往三、P44---P46对城市火光、浓烟充满敬慕 我为什么主动走向战场？讨论 7段、8段：希腊重甲胄武士，大选侯帝，希特勒，老弗里茨像（身着开蓝色的军服，胸前的大星章金光闪闪）。推崇武力征伐的“战争狂人”“帝国英雄”,暗示纳粹德国推行的军国主义教育。 第35段，“炮声均匀而有节奏。我在想：多出色的炮队啊！……炮声听起来也是那么的高雅，确实是图画书里打仗的模样……”对毁灭一切的罪恶战争作诗一般的理解和欣赏，听到盟军攻城的炮声，居然想到要青史留名。人物天真幼稚单纯的思想性格，深刻地揭示希特勒法西斯对当时的德国青少年灌输的是什么思想。 “流浪人，你若到斯巴……”作者在这里引用这个典故有什么作用呢？“流浪人，你若到斯巴……”是铭文的起句，伤兵在美术课上按老师的要求用六种字体将这段铭文写在黑板上。铭文典故原指斯巴达战士为保卫祖国而英勇战死的事迹，而本文的伤兵则充当纳粹德国侵略战争的炮灰，最终成为残废人。前480年波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡，希腊人在此立碑纪念，铭文“流浪人，你若到家乡，请报告斯巴达公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令。”暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。 为什么小说对学校走廊上布置的艺术作品反复描述？成功的环境描写烘托了小说的主题。环境描写学校战地医院学生伤兵反复描写环境突出这种反差让人感受到战争对文明的摧残，表现法西斯穷兵黩武的本质。 根源:法西斯军国主义思想的毒害! 格拉斯写道，他被纳粹的宣传所吸引，参加党卫军根本没有“不好的感觉”，他以为，正如“弗伦茨贝格”师的来源——16世纪时为“自由和解放”而战的德国英雄约尔格·冯·弗伦茨贝格一样，他也相信自己在为“自由和解放”贡献青春。“自由和解放。就这样，尽是借口！”格拉斯写道。 他这“英勇无比”的行动，他这一“壮举”有没有得到同胞、国家的认可？ ①我原以为受重伤后，可以得到及时的治疗，哪怕是得到别人的安慰；没想到我多次因疼痛难当而叫喊，却无人理会，面对的而是别人的“冷漠、无情”，“仿佛他们抬着我穿过一座死城博物馆”“我失声呼叫，医生和消防队员愕然地望着我，可是医生只耸了耸肩膀”…… ②我原以为为了那句话，我的名字可以刻到“竖着更大的金色铁十字，装饰着更大的月桂花环石雕”的纪念碑上，如此青史留名，没想到“纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样，都是按一种格式成批生产的，需要时，随便从哪个中心点都可以领到……” ③我原以为听到的炮声是多么的惬意、粗犷、高雅，“是图画书里打仗的模样”，没想到那是“熊熊大火”、“红光和黑烟交织”，它吞噬了我的双臂和右腿，让我欲生不能，欲死不能。花季的年龄，却过早地凋零了…… 从人物的叙述中，你能感受到“我”具有怎样的性格特点？从人物的自述话语中，还是可以感受到人物的独特性格。“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。对侵略战争则缺乏认识，他糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。这可能比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。他是受害者。 全世界要在这一代的青年面前都骇得倒退，我要的是具有强烈主动性、主人气概、不胆怯、残忍的青年，在他们的身上不允许有软弱，也不允许有温和。我要从他们的目光中看到骄傲的神色和野兽般的狂野。”—希特勒 希特勒依托青年运动和青年组织，给整个德国青年层以一种统一的纳粹思想和文化。他们似乎觉得自己力量强大、无坚不摧，实际上却似玩偶，命运、意志都不从属于自己了。希特勒吹着纳粹主义的魔笛，导引着德国的孩子们与他一去无返。第二次世界大战中德国死了900万人，德国年轻士兵的坟墓遍及欧、亚、非、美诸大洲几十个国家。 军国主义教育图片展日本开展大规模战争前对小学生进行军国主义教育 “我”有没有明白自己的遭遇？探究释疑“牛奶”说明了什么？那黑板上的手迹、那彻底的疼痛让“我”顿悟 “牛奶”成为和平与学校的代名词。由悲惨的现实发出呼唤和平反对战争的声音。 这是一个人的后悔。 设想一下，如果这里的“我”，就是我们自己，你觉得自己在这样的处境中，会比他更聪明、更理智、更有美好结果吗？受限制视野 各抒己见你认为这篇小说重点是写战争、战争状况，还是写其中人的存在的窘境和他受到历史、时代等等限制的命运？ 第二次世界大战已过去了六十年，在这六十年间，曾对世界人民犯下战争罪行的法西斯国家对它们的历史是怎样看的呢？ 勇敢的一跪勃兰特 可耻的参拜