语言表达的十八般武艺 新导学案

语言表达的十八般武艺------修辞教案编制人：张建华审核：高三语文组目标引领方向，兴趣激发动力学习目标：1、通过鉴赏歌词，深入理解比喻、排比、拟人修辞手法的内涵及表达作用。2、学会准确、灵活运用修辞知识赏析诗歌、仿写句子。进而提高在语言表达中的能力。教学重点：理解掌握比喻、排比、拟人修辞手法的内涵及表达作用教学难点：运用修辞知识仿写句子、鉴赏诗歌学情分析：高考对修辞的考查已从对修辞概念的机械记忆转变为注重对修辞的理解和运用，更加强调修辞在语境中的动态表现，更加注重修辞在语言表达中的作用及在实际生活中的运用。选修课本《语言文字与应用》专门设计一节----语言表达的十八般武艺，充分说明了修辞的重要性。我所教的学生大部分基础薄弱，对一些常用的修辞手法基本能够识别，但是对修辞的特点和作用还不很清楚，在具体的语言环境和表达中不能灵活运用。所以更有必要给学生补上这一课。可是因学生在中考前系统复习过修辞知识，若再按课本单纯讲解修辞知识，引用以往陈旧的例子，学生听起来感觉枯燥，会失去学习兴趣，达不到预期的效果，而生活中使用修辞的新鲜实例很多，如短信、歌词、广告、标语等，相对而言学生比较感兴趣。所以我尝试让学生在生活中学修辞，设计这堂融知识性、趣味性、适用性于一体的听说读写修辞训练课。让学生切实感受修辞手法的作用，熟练地运用修辞赏析诗歌、有意识地选修课本《语言文字与应用》专门设计一节----语言表达的十八般武艺，充分说明修辞美化自己的语言。一、自主测试1、生活中哪些方面常用到修辞？写出你所知道的修辞？2、链接高考----了解修辞在高考中的重要性3、、歌词之中识修辞A、判断下列歌词分别用了哪种修辞手法（1）、我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱（2）、这一条林荫小道多清幽.别让马铃敲碎林中的寂静（3）、窗外的麻雀，在电线杆上多嘴。(4)、卧似一张弓，站似一颗松，不动不摇坐如钟，走路一阵风。(5)、谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你。谁把你的长发盘起，谁给你做的嫁衣。(6)、一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康。 （7）、你是风儿我是沙，缠缠绵绵绕天涯。B、从概念、特征、类型、作用四个方面了解比喻、、拟人、排比三种修辞。二、合作探究（一）------歌词之中“赏”修辞判断分析歌词中哪些地方用了修辞？读出歌词中运用修辞的句子，（如何分析）1、《美丽的草原我的家》2、《母亲》3、《两只蝴蝶》3、结合歌词分析每种修辞的表达作用。步骤：（二）、仿句之中用”修辞提示：句式一致（结构、用词、字数）、内容统一、修辞恰当1、仿照下面的示例，自选话题，另写两个句子，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同【2010年辽宁卷】情谊就像一座山，重要的不在于它的高低，而在于厚重；援助就像一场雨，重要的不在于它的大小，而在于适时。（2）墙角的花儿，你孤芳自赏时，天地便小了。（三）-----“诗歌之中”用修辞1、阅读苏轼的《海棠》，回答下列问题。东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。作者运用了哪些手法来描写海棠？表达了怎样的感情？答案：2、杨万里的《三江小渡》（06江西高考题）溪水将桥不复回，小舟犹依短蒿凯。交情得似山溪渡，不管风波去又来。（注：将：流过 （1）本诗的眼是什么？（）（2）诗人采用什么手法表达作品的主旨，试结合全诗作简要分析。三、巩固练习：1、指出各句所用修辞（1）那等在季节里的容颜，如莲花开落（）（2）鹰击长空，鱼翔浅底（）（3）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀（）（4）软泥上的青荇，油油的在水底招摇（）（5）“看那一条长城万里，在云中穿梭。”（7）你像一只蝴蝶飞进我的窗口。（6）你就像冬天里的一把火，汹汹火焰步骤照亮了我。2、仿照例句，续写3个句子，使之构成排比句。语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。语文是，；，；，。3、指出比拟与比喻的区别四、总结：品味生活，巧用修辞，美化你的文章。课下练笔：请以“-------------生命”为题目，写一段作文开头，要求运用今天学习的修辞方法。补充资料：修辞方法速记歌（1）比喻歌　　比喻打比方，生动又形象，明喻甲象乙，暗喻甲是乙，见乙不见甲，借喻略本体，　　说乙再说甲，人们叫引喻。（2）比拟歌　拟人拟物叫比拟，似物把人拟成物，拟人把物拟成人，物物比拟叫拟物。　　描写文章忌呆板，比拟生动形象化，人物相拟文活泼，强烈感情来抒发。（3）排比歌　　排比一大串，语气多连贯，结构相类似，意义相关联。请听《排比歌》，排比好效果，条理更清晰，层层递进说。排比可记叙，排比可抒情，强调又深入，道尽满腹情。滔滔话语来，串串妙句挥，　增强文气势，感人动心扉。 把收集运用了其他修辞的短信、歌词、广告、熟语（谜语）、诗词写在下面。语言表达的十八般武艺------修辞（一）教学设计设计理念学生对一些常用的修辞手法很熟悉，但是它们的特点和作用还不清楚。用短信、歌词中使用修辞的句段作为范例，让学生感受修辞手法美化语言的作用，从而在语言表达正有意识的运用到常见的修辞手法，使自己的语言生动形象。《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于修辞手法，教师布置学生在课外搜集关于修辞手法的资料，提高学习主动性和积极性；另外学生之间合作交流。 教学目标：让学生巩固并掌握常用的修辞手法，说话更准确、生动、鲜明，教学重点：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。教学目标：  1、深入理解常见的比喻、排比、拟人三种修辞手法，学会准确判断理解它们的作用。2、具备在具体的语言环境中进行判断、评价及运用的能力，增强语言的表达效果。   情感态度和价值观目标：用短信、歌词中使用修辞的句段作为范例，让学生感受修辞手法美化语言的作用，从而在语言表达正有意识的运用到常见的修辞手法，使自己的语言生动形象。【教学重难点】 1.对三种常见修辞方法的辨认和理解；  2.根据表达语意的需要，正确灵活地运用修辞方法。 【教学方法】事例引导、师生合作、归纳总结、练习落实。【教具准备】生活实例、高考题、多媒体课件等【课时安排】1课时【教学过程】【教学过程】一、巧施脂粉扮靓脸导入    从美女打扮说起，说明“三分长相七分打扮”的道理；引申至语言学习，同理，三分语言七分修辞！ 二、知识点拨   1、这六种修辞手法的特点、作用。结合你平时积累的知识和查找的资料，          把你了解的知识说给大家听听。（课件出示） ⑴　比喻：俗话叫“打比方”。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物 去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。把一种事物比作另一种事物，这两种事物之间有相似之处。这里我要强调的是这两种事物必须是不同的事物，不能是同一种事物。比如：小明长得像他爸爸。尽管有比喻词“像”，但“小明”与“爸爸”是同一种事物，不能相比，因而不是比喻句。所以要判断一个句子是否是比喻句，就要看是否把一种事物比作另一种事物。要注意的是，这是不同的两种事物，它们之间有相似之处。 ⑵　夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。如：茉莉花开，香飘万里。从概念上来判断，这是一句夸大夸张。意思就是“茉莉花开了，香味很浓。” ⑶　拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，赋予人的思想、动作、语言。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。比如：小鸟在树上唱歌。赋予小鸟人的动作“唱歌”，因此这是一个拟人句。这句话意思就是“小鸟在树上叫着。”这两个句子一比较，就可以看出运用拟人这种修辞手法，可以使句子就更生动。⑷　排比。把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个或三个以上的词 组、短语或句子排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。如：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这样三个结构相同的三个句子排列在一起，就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更突出了河水的清澈。 （5）设问。为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。如：人的聪明才智是天生的吗？不是，是从实践中得来的。自问自答，因而这是一个设问句。如果我们直接说“人的聪明才智是从实践中得来的。”这两个句子一比较，就可以看出运用设问这种修辞手法，可以引起读者的注意和思考，强调了实践的重要性。  教学目标：1、通过鉴赏歌词，深入理解比喻、排比、拟人修辞手法的内涵及表达作用。2、学会运用修辞知识赏析诗歌、仿写句子。进而提高写作水平。一、导入-----短信激趣引入课题1、生活中哪些方面常用到修辞？写出你所知道的修辞？2、链接高考----了解修辞在高考中的重要性高考对修辞的考查一般不考概念，主要考查对修辞的运用能力。从近几年的高考试题来看,修辞考题主要是融在表达、阅读、鉴赏、写作中，涉及的考点是：语言表达与应用、阅读与鉴赏。具体题型有①扩展语句②点评、拟写广告、短信③句式变换、图文转换（4）特别是诗文阅读中对各种修辞效果的分析鉴赏以及仿写句子等。考查范围：常见的9种修辞手法：比喻、比拟、排比、夸张、对偶、借代 、反复、设问反问应对办法： ①掌握修辞知识②学会辨析③按照要求，能够正确运用。二、歌词之中学修辞【活动一】：多媒体展示歌词,判断各句分别用了哪种修辞手法1、我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱2、这一条林荫小道多清幽.别让马铃敲碎林中的寂静3、窗外的麻雀，在电线杆上多嘴。4、卧似一张弓，站似一颗松，不动不摇坐如钟，走路一阵风。5、谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你。谁把你的长发盘起，谁给你做的嫁衣。6、一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康。7、你是风儿我是沙，缠缠绵绵绕天涯。2、从概念、特征、类型、作用对比喻、排比加以说明3、教师强调重点：特征作用三、歌词之中“赏”修辞【活动二】：判断分析歌词中哪些地方用了修辞？读出歌词中运用修辞的句子，（如何分析）1、多媒体展示视频及歌词（两首）《>《》 2、结合歌词【鉴赏比喻修辞】步骤：【鉴赏排比修辞】：步骤：学生举例并简析：（1）亲爱的，你慢慢飞小心前面带刺的玫瑰----《两只蝴蝶》（2）“窗外的麻雀，在电线杆上多嘴。”（《七里香》）（3）《红梅赞》：“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。数九寒冬何所惧，一片丹心向阳开。”四、仿句之中用”修辞1、仿照下面的示例，自选话题，另写两个句子，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同【2010年辽宁卷】情谊就像一座山，重要的不在于它的高低，而在于厚重；援助就像一场雨，重要的不在于它的大小，而在于适时。（2）墙角的花儿，你孤芳自赏时，天地便小了。3、仿照例句，续写3个句子，使之构成排比句。语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。语文是，；，；，。方法：句式一致（结构、用词、字数）、内容统一、修辞恰当五、总结：品味生活，巧用修辞，美化你的文章 (1)援助就像一场雨，重要的不在于它的大小，而在于适时；成功就像一朵花，重要的不在于它的浓淡，而在于鼓舞；感恩就像一杆秤，重要的不在于它的轻重，而在于知恩。(2)语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返。语文是意境深远的油画，让人惊叹不已。语文是旋律优美的音乐，让人听之动容。2水中的萍，你随波逐流时，根基就没了。空中的鸟，你展翅蓝天时，宇宙就大了。井底的蛙，你越出地面时，眼界便宽了。课下探究;比拟与比喻的区别五、巩固练习：判断（1）那等在季节里的容颜，如莲花开落（）（2）鹰击长空，鱼翔浅底（）（3）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀（）（4）软泥上的青荇，油油的在水底招摇（）（5）“看那一条长城万里，在云中穿梭。”（7）你像一只蝴蝶飞进我的窗口。（6）你就像冬天里的一把火，汹汹火焰步骤照亮了我。“诗歌之中”用修辞1、阅读苏轼的《海棠》，回答下列问题。东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。作者运用了哪些手法来描写海棠？表达了怎样的感情？答案：2、杨万里的《三江小渡》（06江西高考题）溪水将桥不复回，小舟犹依短蒿凯。交情得似山溪渡，不管风波去又来。（注：将：流过（1）本诗的眼是什么？（）（2）诗人采用什么手法表达作品的主旨，试结合全诗作简要分析。3、请以“-------------生命”为题目，写一段作文开头，要求运用今天学习的修辞方法4\在下面的横线处填入适当的语句。组成一组排比句。生活中，我们需要崇高，有了它，我们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木。一旦你有这种认识，你就会发现崇高就在你的身边；它可能是一座山，让你巍峨；     ，     ；它可能是一首交响乐，让你领悟激越；     ，     。 5、一位学生在学习中写落叶飘零的情景时写道：“一片片的落叶，轻轻悠悠的飘向原野、大道，也飘在人们身上。”请运用比喻、排比的修辞方法，将这句话修改的形象些，读起来有一种韵律感。6、把收集运用了其他修辞的短信、歌词、广告、熟语（谜语）、诗词写在下面。补充资料：修辞方法速记歌（1）比喻歌　　比喻打比方，生动又形象，明喻甲象乙，暗喻甲是乙，见乙不见甲，借喻略本体，　　说乙再说甲，人们叫引喻。（2）比拟歌　拟人拟物叫比拟，似物把人拟成物，拟人把物拟成人，物物比拟叫拟物。　　描写文章忌呆板，比拟生动形象化，人物相拟文活泼，强烈感情来抒发。（3）排比歌　　排比一大串，语气多连贯，结构相类似，意义相关联。请听《排比歌》，排比好效果，条理更清晰，层层递进说。排比可记叙，排比可抒情，强调又深入，道尽满腹情。滔滔话语来，串串妙句挥，　增强文气势，感人动心扉。“语文学习的外延与生活的外延相等”生活是学习语文的最好课堂,所以我们在日常生活中要养成多留心、勤积累的良好习惯比如与人交流,需要说和听;看电视、看广告、看产品说明书,需要听和看在其中可以发现一些很新鲜的语言、很形象的说法、很深刻的道理,对这些东西勤于积累可以提高运用语言的能力六、教学反思本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，让学生参与课堂教学，内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合；引导学生反馈时注重学法指导，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，师生互动，共同开发课程资源。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生把知识转化成能力。三、教学反思 这个内容在两个班上过后，应该说都很成功。1班是学生自主课堂的形式，5班是老师主持学生竞赛的形式，课堂活跃，学生思维活动逐层深入，说和写环节的答案精彩纷呈。学生的参与意识、表达欲望很强。反思如下： 1、变老师讲语法知识的被动接受为学生用修辞手法的主动体验，真正调动了学生的主观能动性。很多时候，老师习惯性的将知识系统化的条分缕析，将概念、举例子、说作用一应俱全，像一顿丰盛而又营养全面的大餐，可学生们不见得会胃口大开，他们会挑食，甚而至于厌食。而善于思考的老师会偷懒一些，要讲的东西书上已经很清楚地用表格呈现了出来，学生可以自学掌握，而学生在学习过程中为什么不能很好的学习致用，主要原因当然实际操练，而在实践的训练中他们就会遇到不懂的问题，就会自然的提出许多很有价值的问题，课堂就更精彩了，学生的思维就更活跃了。在一班学生当时就提出了“好像”什么时候是比喻词，什么时候不是比喻词的问题，五班学生当时就提出了拟人的修辞手法和比拟的修辞手法的区别，这些问题非常有价值，当时就有同学回答他们的问题，老师及时总结和引导，起到了及时解惑的作用。2、利用课本上学过的修辞语句，选择学生自己的作文，让学生与所学知识的距离很接近，陌生感没有了，学生参与的积极性很高。如果老师备课的时候考虑到了学生的实际情况，在教学安排中巧妙地运用缩短距离的方法，让学生沉浸在自己熟悉、亲近的世界里，你说一句我说一句，共鸣感就很容易产生了，在说那个环节中，学生有意识的运用修辞手法，结合自己的生活体验，将盛夏的中午运用拟人和夸张的手法，很新颖很有想象力。身在武汉的学生这样的酷暑体验还少吗？就这个题说的人特别积极，真的丰富多彩！第十题改成排比句，学生当场就运用了五、六种排比形式，大大的丰富了示例中所给的答案，即使平时很少举手的学生也举起了手，回答的非常好。老师选择的例文就是学生自己的作文，进行这个环节的时候，先让作者朗读自己的文章，一班的侯松在读的时候学生是一片掌声，读完后又是一阵热烈的掌声。读完后主持人提要求，在尊重原文的基础上巧妙地运用一些修辞手法进行修改，是语言更生动有感染力。话音刚落，举手的很多，从开头开始改起，中间怎样用排比段，做到句式一致结构相似等等。很多细节的问题都指了出来，达到了美化语言的效果，最后老师总结的时候说：不仅要做到旁观者清，也要做到当局者清，在平时自己的作文中也要有巧用修辞，美化语言的意识。这应该是这节课最重要的目的。3、 学生思维的活跃能否持续，还有赖于课堂活动设计的层次性。单一层次的活动只会让学生思维短暂的活跃，逐层深入的活动会让学生思维活动掀起一个又一个高潮。 在这次课中，我先安排的是比一比这个环节，比的仅是课本上学过的语句，要求学生判断修辞手法，这是很容易的问题，学生基本上都能做出准确的判断。当然全部都做这个活动也可以，毕竟学生学过了很多这样的语句，从小学到中学，从文言文到现代文，从诗歌、散文到小说等等，可列举很多这样的语句要学生辨别，说说运用修辞手法起到的作用。这样一节课下来，学生的收获仅限于对于修辞手法的判断这一个层面。我只安排了八个问题，每组两个；就进入了第二个环节——说一说，这个部分就有难度了，依例句进行仿写，首先要判断例句所用的修辞手法，还要注意内容的连贯一致。面对全新的挑战，学生们的斗志都激起来了，果然这个部分比第一环节更活跃，一个问题不止一个答案，每一组都有答案，而且说完后还有要修改的。这个部分只安排了四个小问题，但相当于写了四个片段。最后的环节是写一写，学生在短暂的放松——听朗读之后，又都跃跃欲试起来。有分组说到了抢答和改写的高潮。真可谓循序渐进，高潮迭起。当然，如何让学生思维层次更紧凑，更高效率，让学生真的能举一反三，在平时的写作中有意识的运用修辞手法，使作文语言更加生动优美，仅靠这一节课难奏其效，还要教师每天的坚持和引导。六、作业