《金色的脚印》教学设计镇巴县城关小学周和冰【教材分析】《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册24课的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事，小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。《金色的脚印》所处单元向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
【学情分析】六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。【设计理念】利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。【教学目标】1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。3、情感与态度：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。【教学重点】
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。【教学难点】引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。【课前准备】1、教师：多媒体课件。2、学生：课前预习，查作者资料。【课时安排】：1课时【教学过程】一、开门见山，进入新课1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。（板书：金色的脚印）齐读课题。2、这篇课文的作者叫（椋鸠十）。大家对作者有什么了解吗？（学生汇报）3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。二、初读课文，整体感知1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书：角色老狐狸小狐狸正太郎）2、（出示阅读提示）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③
交流读后的感受。3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情？同桌交流，取几个小标题。4、汇报初读情况。(1)两名同学上台板演。(2)师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢？老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。（指着学生的板书一一说）(3)试着概括文章的主要内容（师提示概括的技巧）(4)师小结学习这样的长课文的方法。三、讨论交流，细细品读1．老师范读第一自然段，随机出示第二自然段。⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么?你是从这段话中的哪些词语可以感受到的？⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写？（板书：环境）就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。2．从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么？⑴学生汇报：我选择的是„„
，我从这里感悟到„„⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。（四个场景一一品读）从“做窝”这件事情的引导学习中，点出对比的手法的运用。（板书：对比）⑶品读后，引导修改小标题。（如：舍命引狗冒险做窝„„）⑷师小结取小标题的技巧：简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感。3．体会、品读人与动物的情感。⑴承上启下：这四件事情深深地打动了正太郎，也打动了我们。除了这四件事情，课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢？⑵学生交流、汇报；老师引导品读关键词句。（如：正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎）4．总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系，完成板书。老狐狸救↙帮助↖↘救小狐狸←正太郎救5．品读课文的最后3个自然段。⑴学生齐读这3个自然段中的前两段，思考：事情到这里，应该结束了，狐狸一家团聚了，很喜庆的场面，但是课文最后还留了一段，为什么？⑵齐读“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”问：读了这段话给你一个怎样的感受呢？
⑶出示第二自然段，师生对比朗读。从对比朗读中，你感受到什么呢？你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢？⑷师小结：这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活，也象征了人类与动物的和谐相处，这是一种象征手法。（板书：象征）同时，这个“金色的光芒”又和课文题目“金色的脚印”相呼应，又起到点题的作用。(板书：呼应点题)⑸再品读最后一个自然段“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”四、总结中心思想，领悟学习方法。⑴“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对它们生命的珍重与爱护。⑵学习方法：我们学习这样的文章，可以重点抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪些？文中的环境跟角色之间有着怎样的关系？以及对比、象征、呼应等手法的运用，那样有利于帮助我们更好地理解课文。五、作业：课外练笔（二选一）①
你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？板书设计：*24.金色的脚印老狐狸救↙帮助↖↘救小狐狸←正太郎救教学反思：三、讨论交流，细细品读阅读已结束，如果下载本文需要使用0
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