浅谈《金岳霖先生》的文眼

　　浅谈《金岳霖先生》的文眼　　浅谈《金岳霖先生》的文眼　　　　文/张红　　　　摘要：在教学活动中，《金岳霖先生》的文眼被误读经常可见，究其原因是对"有趣"二字的曲解。联系汪曾祺写作特点以及通过对文本的深刻解读，重新探讨《金岳霖先生》的"有趣"背后的深刻内涵，以此来确立这篇散文的文眼。　　　　关键词：《金岳霖先生》；文眼；"有趣"　　 　　浅谈《金岳霖先生》的文眼　　浅谈《金岳霖先生》的文眼　　　　文/张红　　　　摘要：在教学活动中，《金岳霖先生》的文眼被误读经常可见，究其原因是对"有趣"二字的曲解。联系汪曾祺写作特点以及通过对文本的深刻解读，重新探讨《金岳霖先生》的"有趣"背后的深刻内涵，以此来确立这篇散文的文眼。　　　　关键词：《金岳霖先生》；文眼；"有趣"　　 　　《金岳霖先生》是苏教版必修二"慢慢走，欣赏啊"专题下"一花一世界"板块里的课文，这是一篇记人散文，描写了一位让人敬佩让人喜爱的金岳霖先生。高一的学生对于散文的阅读并不陌生，在初中的时候已经学习过朱自清的《背影》，《背影》中对父亲爬月台的动作传神的描写，相信给学生留下了深刻的印象。前面刚学完的《荷塘月色》教会了学生写景散文，不仅仅是局限在景物描写上，景物背后的深刻意蕴才是需要用心体悟的重点。《金岳霖先生》这篇记人散文语言冲淡平实，学生很容易理解和阅读，但是要能够感悟人物形象背后的情感意蕴，还需要教师恰当、有效的引导。　　 　　在教学中，许多教师误把《金岳霖先生》的文眼定在了课文开头的一句话上："西南联大有许多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。"教师在教学活动中，通过让学生找"文眼",进而确定文章第一句话即为"文眼",转而探讨"文眼"中的"有趣"二字。学生通过浏览全文顺利找出文中金岳霖先生的许多趣事，比如，戴一副一黑一白的眼镜，和斗鸡一个桌子吃饭，讲演时抓跳蚤，和小朋友比赛梨的大小等等。金岳霖先生的这些奇闻逸事通过学生的诵读、表演，课堂气氛十分活跃，确实展示了一位"有趣"的教授形象。这样的教学设计，"有趣"二字被任课教师曲解为字面含义，即"有兴味""生动""富于变化"等含意，(..)既而从文中抽出一些所谓的"有趣"细节进行分析。教师的简单字面曲解实则并未深刻理解汪曾祺小说中的"有趣"二字的背后内涵。汪曾祺的小说语言平实冲淡，对人物的描写和刻画也力求贴近人物。汪曾祺在《沈从文先生在西南联大》中形容他的老师沈从文先生的讲课"他讲得很诚恳，甚至很天真".沈从文先生长于闲聊而拙于讲课，他讲课时，"湘西口音很重，声音又低，有些学生听了一堂课，往往觉得不知道听了一些什么。沈先生的讲课是非常谦抑，非常自制的。他不用手势，没有任何舞台道白式的腔调，没有一点哗众取宠的江湖气",因此汪曾祺觉得沈从文先生的讲课是"天真"的，这里的"天真"可作真诚、谦逊、朴实、赤诚来解，而不是字面意思。"天真"二字在这篇文章中多次出现来形容沈从文先生，比如沈从文对文物的热爱，"他热爱的不是物，而是人，他对一件工艺品的孩子气的天真激情，使人感动"."天真"是汪曾祺对沈从文先生为人、治学的高度概括。汪曾祺的《金岳霖先生》同样用了一个词语来概括形容金岳霖先生，即"有趣"二字，这两个字一定有汪曾祺自己认为的深刻内涵。　　 　　"有趣"二字，实为金岳霖先生的为人、治学的写照。但此处的"有趣"二字解做"执著"更恰当。金岳霖先生对待生活有自己独特的见解。他眼睛有毛病，似乎是全校师生都知道的事实，但具体是什么毛病却无人知晓。平日也只见他戴着一黑一白眼镜，头上还有一顶帽檐压得很低的呢帽，帽檐挡住视线因此走路也是深一脚浅一脚。金岳霖先生喜欢穿马甲，这种西式的装束轻便、舒适，是他在留学期间就十分喜欢的装束，回到国内依然保留了这个习惯。从金先生的穿着打扮也可以看出，西南联大时期的金岳霖先生是追求实用，摒弃浮华，并且不为世俗眼光左右的一位个性十足的可爱人物。他淡然地处置世俗外物，但是对于自己的学术领域却热爱得很执著。他觉得逻辑学无比有趣，热烈地和学生探讨逻辑学的奥秘，以奇怪的回答来回答学生奇怪的问题，以有趣的提问方式点燃逻辑学课堂的乐趣，他对热爱逻辑学的学生爱护有加，也对学生的不幸遭遇痛心疾首、愁眉不展。这是一个对自己学术研究领域热爱到痴迷的学者形象，他有许多著作，也教出了一些好学生，他执著地钻研这门艰深的学问，为我国逻辑学的研究敲开了大门。金岳霖先生对学术的执著是不容商量的。沈从文先生的文学沙龙请他来谈哲学逻辑与文学的关系，这是一个客串的讲座，是一个为文学添金挂彩的讲座，在文学的领域讲哲学，哲学注定是点缀。但是金岳霖先生不，他坚持自己严格的学术眼光，以不容商量的口气得出结论：小说和哲学没有关系。一丝一毫不顾及朋友的立场和面子，严格按照自己的学术标准来，没有半点的趋附众议。在纯粹的学术探讨、碰撞中，在文学非哲学的骇人结论下，金岳霖先生突然停止了严肃的学术讲座，顺手捉起虱子来，实在让人啼笑皆非。这也可以看出金岳霖先生在生活上的赤子之心，他心中无世俗礼规，便在世俗中活得洒脱自在。他有一个爱好，就是到处搜集大的石榴，拿回去和孩子们比谁的大。如果没有他们的大，先生就自甘认输，把石榴送给孩子，自己又再不屈不挠地继续寻找。他找大石榴一定也是执著不懈地找，这是一个童心未泯的大男孩的形象。《世说新语》里面有一个故事"戏彩娱亲":周老莱子，至孝，为了博取父母的欢心，已过不惑之年的他常学婴儿行为，或啼哭或跌倒。周老莱子的内心澄澈淡泊一如婴孩般纯洁无瑕。金岳霖先生与孩子比大梨、当中捉跳蚤的可爱行为又难看不出他的赤子之心吗？金岳霖先生所交朋友甚多，大都是君子之交平淡如水，可用情却很深，也很执著。金岳霖对林徽因情感的执著，于无声处胜有声，就像王昊的《纤纤手》所写：恍然经过那片杨树林，清风扬起昨天的记忆。路边街灯一盏接着一盏，没有哪盏能将我点燃。这是一种刻骨铭心的情感，金岳霖先生以其超凡脱俗的胸襟和品行诠释了文学史上的一段关于爱情矢志不渝的佳话。　　　　金岳霖先生是一位执著可爱的人物，他处世淡泊，痴迷于自己的学术领域，有一颗赤子之心，所用情处又很深。沈从文曾在提到金岳霖先生时，有过这样的概括，"一是对工作、对学问热爱到了痴迷的程度；二是为人天真得像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无心机、少俗虑。"　　 　　金岳霖先生的"有趣"有如此多的丰富内涵，我们在具体的教学活动中依据此可以确定这篇课文的文眼应该是：王府井人挤　　　　人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。　　　　（单位江苏省南京市文枢中学）高中语文教学品质提升方案研究浅谈高中语文教学中的新理念与新方法初中语文教学反思论文