《汉字王国中的”人“》（苏教）

江苏教育出版社（必修三）畅言教育《汉字王国中的“人”》山西省太谷县第二中学校韩晶老师◆教材分析本书的中心是反映了汉字的起源及其发展中的中国文化史。从理论上讲，这是一部关于中国语言和文字的作品，但内容却关系到整个中国的文明史。这本书是作者使用自己的话讲述这一个个“故事”，是作者个人经验、经历和观点的一部分。作者没有使用“经院式”的语言，而是使用她特有的表达方式：轻松、自如、优美、动听。 ◆教学目标【知识与能力目标】1.了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源;2.归纳作者的行文思路，学习叙议结合的写作方式。【过程与方法目标】通过诵读、合作探究等方式把握文章的内容及特点。【情感态度价值观目标】增强对语言汉字与生活关系的理解和对汉字的敬畏之心。◆教学重难点【教学重点】1.了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源；用心用情服务教育 江苏教育出版社（必修三）畅言教育2.归纳作者的行文思路，学习叙议结合的写作方式。【教学难点】增强对语言汉字与生活关系的理解和对汉字的敬畏之心。◆课前准备1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3.学生课前查阅相关资料，搜集有关作者林西莉的资料。◆教学过程一、创设情景，激情导入：一片甲骨惊世界，中华汉字美名扬。汉字不仅是我们国家的瑰宝，也是世界的宝库。让我们一起走进神奇的汉字王国，去探索奥秘吧！二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品：林西莉，瑞典人，生于1932年。现在是教授、作家和汉学家、摄影家。1971年起，林西莉在瑞典任汉语教师，1978年后瑞典电视台做有关中国语言的节目。现专心研究中国文化。出版有关中国的著作多部，两次获瑞典最高文学奖——奥古斯特文学奖，在瑞典掀起中国热、古琴热。主要著作有《汉字王国》《古琴》等。“令全世界的华人汗颜的书”——《汉字王国》该书以图文并茂的形式讲述中国文字的起源和特点，选取200多个与人的生活有关的字进行细致的讲解，如与人的身体、住房、器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、道路等有关的字，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对文字的理解，把学术性与趣味性熔于一炉，是西方人学习汉语的主要读物。为了写《汉字王国》，林西莉到中国进行了十多年的田野调查，因为她等不及考古报告的出版，决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事。“我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等的专家，他们都对我非常好，给我看他们的研究成果，讲解我不明白的东西。”1989年，历时十五年完成的《汉字王国》在瑞典出版，它让林西莉第一次获得了奥古斯特文学奖。后被媒体评论：林西莉的书“令全世界的华人汗颜”。2、解题。用心用情服务教育 江苏教育出版社（必修三）畅言教育本文的中心是反映了汉字的起源及其发展中的中国文化史。从理论上讲，这是一部关于中国语言和文字的作品，但内容却关系到整个中国的文明史。这本书是作者使用自己的话讲述这一个个“故事”，是作者个人经验、经历和观点的一部分。3、朗读课文：要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。三、细读课文，整体感知：1、本文从《汉字王国》的“人与人类”这个章节节选出来的，他围绕着与人相关的字进行溯源和分析，我们可以把这16个字分成几类？明确：三类：“人”的由来；“人”的合体字；人体不同部位的字。2、解读“人”字。作者的最初理解以及其变化。明确：“腿的形象”，由甲骨文和金文，了解是“人”的侧面的形象。3、作者解读汉字有怎样的特点？明确：图文并茂。它既有不同时代演变中的图片来佐证，又有小字的解说，还有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感。小结：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事，只有将汉字还原成画、故事，学生才能掌握汉字规律，才能真正做到音形义的紧密结合，才能提高识字效率。这只有追根溯源。这本书恰恰提供了这方面的素材。四、精读（选读）课文，深入感悟：（一）学习“从”字部分：1、“从“字的由来。明确：在“人”的基础上，组合成“一个跟着一个”。2、“从”字的方向统一。明确：在秦朝统一了文字。由此引出作者对于文字演变了解之透彻，对中国文化和历史认识之深。概括作者的行文思路：由点及面。（二）学习“身”字部分：1、分析“可能仅仅是一个般的挺着大肚子、举着手的胖子吧”一句。明确：“挺着大肚子、举着手的胖子”说出了“身”字的字形特点，用“可能”“仅仅”加以限制，是因为对“身”的来历没有定论，只能猜测。用心用情服务教育 江苏教育出版社（必修三）畅言教育2、分析选用“喜佛”一例的好处。明确：选取喜佛做例子再恰当不过。他在中国广受喜爱，且胖的特征鲜明，因而具有典型。尤其是“他变得这样胖要吃多少东西”的感叹，形象的表现出贫穷饥饿的人对“胖”的羡慕，为喜佛的流行找到了根源，为解释“身”字的大肚子寻找证据。3、为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“你发福了吧”？明确：（1）这两句问候语都和“吃”有关，吃而变胖，从而为解释下文的“身”的字意义作铺垫。（2）文字是与生活密切相关的，是人类在生产和劳动中创造出来的，从文字可以看出人类生活所发生的变化。4、“如果这种解释正确的话”中“这种解释”是什么？你认同吗？为什么说“如果”“大概”？明确：（1）“这种解释”指的是把“身”这个概念描绘成一个挺着大肚子的孕妇。（2）作者的解释有一定的道理，但毕竟是一家之见，从《说文解字》来看，“身躬也。象人之形”，因此，“身”不一定指孕妇的形象。（3）用假设的方法将不同的“身”字联系起来，体现了作者清晰的推理思路，表现了作者严谨的治学态度。五、课堂总结：本文的中心是反映了汉字的起源及其发展中的中国文化史。从理论上讲，这是一部关于中国语言和文字的作品，但内容却关系到整个中国的文明史。这本书是作者使用自己的话讲述这一个个“故事”，是作者个人经验、经历和观点的一部分。作者没有使用“经院式”的语言，而是使用她特有的表达方式：轻松、自如、优美、动听。 六、布置作业：鲁迅先生说过汉字具有三美： 音美以感耳，形美以感目，意美以感心。纯洁祖国的汉字是 我们每一个华夏子孙义不容辞的义务。请搜集大街上、广告中的错别字并予以更正。 汉字王国中的“人”“人”字“人”的合体字人体不同部位的字板书：用心用情服务教育 江苏教育出版社（必修三）畅言教育◆教学反思教学要教会学生学以致用，并渗透情感态度价值观的教育，激发学生对汉语言文字的热爱。在电脑普及的今天，我们理应写好汉字，为中华文化的弘扬尽自己的职责；在世界交往频繁的今天，更应适当收入外民族的语言来丰富本民族的语言。用心用情服务教育