【教学设计】《指南录后序》（语文苏教必修3）

《指南录后序》教学设计本课时编写：合肥皖智中学瞿静静教材分析:本文属于必修三第二专题“号角，为你长鸣”的第一版块“烈士的抉择”中的内容。学生在初中阶段已经学过文天祥的《过零丁洋》，对文天祥其人其事已有所了解并且已经具备初步理解文言文的能力。因此，本教学设计主要通过问题探讨的方式，来体会文天祥在作出选择时所表现出来的爱国情怀。教学目标：【知识与能力目标】1、掌握文中常见的文言实词和虚词及“为……所”等基本句式；2、研习文本，培养鉴赏语段的能力；3、了解序言的写法。【过程与方法目标】1、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用，及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果；2、通过诵读、研讨课文感受文天祥至死不渝的爱国精神。【情感态度和价值观目标】 体会文天祥的爱国情怀，涵养自身的浩然正气和高尚的精神。【教学重点】归纳整理文中出现的重要实词、虚词。【教学难点】理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关资料，搜集写作背景和有关作者文天祥的资料。第一课时教学过程：一、创设情景，激情导入：北京文天祥祠联：南宋状元宰相；西江孝子忠臣。在初中曾学过文天祥的一首七言律诗《过零丁洋》：辛苦遭逢起一经，干戈蓼落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。《指南录后序》一文就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生动解释。【设计意图】文天祥的诗歌，特别是他后期的诗歌，大多是叙述他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心。初中学生已经学习过他的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这里我们就利用旧知来导入。二、相关链接1、作者： 文天祥（1236～1283）号文山，南宋大臣，杰出的文学家、诗人。宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德祐元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从容就义。时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。2、序：本文是一篇序跋文章，作者通过对自身出使元营、逃归永嘉的历程的记叙，扼要地叙述了诗作产生的背景，同时也简要说明了诗集编辑的体例和目的，作序的时间和诗集命名，是一篇典范的书序；但又是一篇文质兼美的叙事散文。写作上的特点是记叙中兼用了抒情和议论。《指南录》是文天祥自己编的一部诗集，共四卷。指南：向着南方。录:是这段艰险历程的记载。其用意就像他在一首诗里所写的那样：臣心一片磁针石，不指南方不肯休。序：写在作品正文前面的文章，“后序”是因为之前已经有了“自序”。【设计意图】对作者的了解有利于学生感知文章情感并增长文学知识；序是高中生需要了解的文体知识。三、文本研习初读课文，根据课文采用的表达方式，给全文划分段落层次：第一部分：第1～5自然段（记叙、抒情部分）。叙述出使元营的经过以及逃亡路上的种种磨难，抒发了九死一生的感慨。（第1～3段重在记叙，第4节以抒情为主。）第二部分：第6～8自然段（说明部分）。说明写作情况和集结目的，并从社会君臣父子伦理来阐述自己的报国心志。（一）第1段1、字词句：①缙绅：原意是插笏于带，旧时官宦的装束，转用为官宦的代称，修辞上称为借代。缙，插。绅，束在衣服外面的带子。②会使辙交驰：使，使者。名词。③奉使来往，无留北者：被动句。使，使命。名词。④众谓予一行为可以纾祸：“谓……为……”，“说……是……”。⑤意北亦尚可以口舌动也——猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。意，猜想、揣度。⑥莫知计所出：莫，不定代词，“没有人”；所，组成“所”字结构，名词性短语。全句译为：谁都想不出办法来。⑦觇（ｃｈāｎ）——偷偷地察看。2、文天祥是在怎样的形势下出使北营的？ 是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”（当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施）的严重形势下出使北营的。3、文天祥当时的心情和意图怎样？心情是：“予不得爱身”（我不能只顾爱惜自己），即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”（估计元军方面还是可以用言语说动的），企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”（更希望去观察一下元军的情况，回来后好寻求挽救国家的策略）。【小结】本段大意：叙述出使元营的背景和意图，作者在国事危急之际挺身自任。两个对比：背景——元军攻势凌厉；南宋王朝腐败无能崇高精神——满朝大臣，贪生怕死，惊慌失措；置个人安危于度外，挺身而出（二）第2、3段1、字词句：①北亦未敢遽（jù）轻吾国遽：立即轻：形-动轻视②吕师孟构恶（è）于前（构恶：做坏事）介词结构后置句③予羁（jī）縻（mí）不得还（羁、縻：都有束住、系住的意思，文中指被拘留被动句）④直前诟虏帅失信前：名-动走上前数（shǔ列举罪状）吕师孟叔侄为逆⑤不复顾利害（偏指“害”危害）⑥北虽貌敬（貌：名-状表面上）⑦予分当引决（分：fèn按理，按名分名-状）⑧初至北营，抗辞慷慨（古：十分激烈。今：大方。）【补充】：吕师孟是南宋的兵部侍郎，在文天祥出使元军之前就投降了元军。文天祥曾上书要求宋朝杀掉他们的亲属，因此和吕师孟结下了仇恨。贾余庆是南宋的右丞相，和文元祥一道出使元军，但他背着文天祥向元军献媚请降，并向元军献计囚系文天祥。2、文天祥出使北营达到预期目标了吗？他碰到了什么情况？他是怎样做的？没有达到预期目标，他到北营，一开始陈辞不屈，意气激昂，震慑了敌方，让对方不敢轻视，但已方出现叛徒情况就急转直下了。文天祥被扣压，在估计无法脱身的情况下，他“直诟虏帅”失信，责骂叛徒无耻，只求一死以保名节。3、他只求一死，“分当引决”，按臣子的道理，他理当自杀以保全名节与国家的尊严，但它却“隐忍以行”你如何看待他的行为？ “求死”是因为“不得脱”，以死保全名节；“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。【小结】段意：出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上，表达了他忍辱负重，图谋再举的思想。（三）第4段1、字词句①得间奔真州（jiān名词机会）②具以北虚实告东西二阃（具，通“俱”，全，都）③草行露宿（草：在荒野里；露：在露天下名作状）④日与北骑相出没（日：每天名-状）⑤穷饿无聊，追购又急（古：没有依托。今：单调，没有价值。）⑥以至于永嘉（古：到达。今：表示退一步的副词。）⑦天高地迥（远），号呼靡及（无，不）2、北行路上逃脱的文天祥遭遇了怎样的尴尬境界？敌方追捕而己方怀疑，被误为叛徒。本段写了三层意思：第一层，得脱后的喜悦；第二层，受误会后的困境；第三层，得舟后急于南下的急迫心情。段意：写出京口抵永嘉的苦难历程，表现了作者经历艰险，仍力图中兴的心愿。3、能表达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的动词有哪些？极富表现力的动词有：“奔”写出了当时迫不择路的极快速度；“变”“诡”二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动；“避”“出”“渡”“入”“展转”“至于”等一连串动词，反映了作者迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。【小结】段意：写出京口抵永嘉的苦难历程，表现了作者经历艰险，仍力图中兴的心愿。【设计意图】梳理文章重要词句和脉络，体会作者感情。四、布置作业诵读课文，试着翻译5、6、7、8段。【设计意图】文言文学习中要养成巩固和预习的好习惯。 第二课时教学过程：一、导入课文检查字词活用掌握情况，熟读余下的段落，补充注释。【设计意图】检查上节课所学的掌握情况和课后预习情况。二、文本研习（一）第5段1、字词句①诋（dǐ）大酋当死（诋：辱骂）②为巡船所物色（古：搜寻。今：寻找需要的人才或东西。）为……所表被动③几彷徨死（古：走投无路。今：犹豫不定，不知往哪里去好。）④骑（数千）过其门定语后置⑤贾家庄几为巡徼所陵迫死为……所表被动陵通凌欺侮⑥道海安、如皋（道：取道）名-动取道⑦境界危恶（è）（恶：困难）⑧层见错出（见，通“现”）⑨痛定思痛：悲痛过后再回想痛苦的情景。含有令人感慨深思的意思。定：平静、止住。2、用“呜呼！予之及于死者不知其几矣”统领出18个排比句。以下是按行程排列的简表，有助于记忆。①在临安城外北关：诋大酋；骂逆贼；与贵酋争曲直。②京口至真州：备不测；为巡船所物色；逐之城外。③在扬州:竟使遇哨；进退不由。④杨州至高邮:桂公塘土围中;贾家庄受凌迫;迷失道；避哨竹林中;制府檄下。⑤城子河至通州：舟与哨相先后；至海陵，如高沙；道海安、如皋；几以不纳死。⑥航海南归：以小舟涉鲸波。3、课文第5节连用22个“死”字，历来受到读者关注。 从这段文字的结构来分析，“死”①为总述“死”的境地及危险性，具有提领下文“死”②至“死”(19)共十八个“死”字的作用。这十八个“死”字句，以并列排比形式出现，每句均以分号隔开。“死”(20)至(22)三个“死”字归纳以上十八种“死”的可能性，表明作者对“死”的看法和态度，“死而死矣”，铿锵有力，掷地有声，充分显示其以“死”报国的宏伟决心和凛然正气。【小结】段意：以抒情为主，表明爱国、忧国心志。（二）第6段1、字词句①间以诗记所遭（间或，有时副词jiàn）②道中手自钞录（钞，通“抄”）2、本段用说明了诗集中卷次的划分情况和结集的目的，“使来者读之，悲予志焉”。作为一国之重臣和使者，被押往敌国的都城不选择慷慨就义而是“隐忍以行”，你觉得他的选择正确吗？屈原自投汨罗江，项羽自刎乌江边，陆秀夫纵身跳大海，谭嗣同血洒菜市口，史可法在守扬州城时说：如果落入敌手，那将是莫大的耻辱，只有与城为殉，才能保全大节。“士可杀而不可辱”。孔子说过：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”古人说，“大丈夫宁可玉碎不能瓦全”。勾践曾石屋养马，韩信曾受胯下之辱，司马迁曾痛遭腐刑，蔺相如曾引车避匿。对此，怎么解释呢？难道说，这些人都不是志士吗？孔子说，‘小不忍则乱大谋’，为了人生的大目标，不计较一时一事的荣辱得失，才是志士仁人的远见卓识啊！（三）第7、8段1、字词句①予之生也幸：死里逃生侥幸②死犹为厉鬼以击贼，义也（合乎义理的行为形—名）③向也使予委骨于草莽以前假使④然微以自文于君亲无文饰⑤庐陵文天祥自序其诗序：名-动⑥名曰《指南录》名-动命名2、【小结】第7段写作者忠诚报国，死而无憾的感慨；第8段说明作序的时间和诗集的题名。三、写作特点1、本文记叙，抒情，议论很完美地结合。 ①在记叙的基础上抒情。例如第2段，写被驱北上时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：‘将以有为也。’”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。这是在记叙基础上的抒情，而抒情中又带有议论成分。②在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直接抒情。例如第4段关于生与死的问题，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。③有时将感情融入叙事。如第3段，既写出了当时由中兴有望到无可投奔的处境，又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。2、语言生动而准确，特别是动词的使用。如文中表现行踪的动词：①　表示离开某地用“去（京口）”表示前往某地用“如（杨州）”“趋（高邮）”；②　表示到达某地用“至（海陵）”，“来（三山）”；③　表示经由某处用“过（瓜州扬子桥）”，“道（海安、如皋）”，“历（吴门毗陵）”。此外，动词“奔”“变”“诡”“行”“宿”“出”“没”“穷饿”“呼号”“避”“渡”“入”“展转”都准确地表明了活动地点，也表达了作者心情急切、紧张和经历的坎坷。3.句式富于变化。散行与对偶相结合的句式:“不得已，变姓名，跪踪迹……以至于永嘉。”散行与排比相结合的句式:“呜呼，予之及于死者不知其几矣……而死固付之度外矣。”好处:奇偶错综，感情抑扬起落，气势磅礴，感情充沛，感染力强。【设计意图】梳理剩下的段落，分析写作特点。四、课堂总结作者通过自身的艰险经历表达了以身许国的决心和奔走报国的意志，抒发了自己在九死一生的情况下的爱国情怀。文天祥的英雄壮举与历史上一切爱国志士一样，他们的报国行为是非常感人的。他们在强敌面前威武不屈，表现了高度的民族气节，实在可歌可泣。文天祥北行之举对敌方的实力估计是不足的，他企图以言辞说服敌人退兵是极不切实际的幻想。他的爱国思想的实质是对于南宋朝廷的忠心，具有历史的局限性。【设计意图】总结文章中心思想，客观分析历史局限，学习作者在国难当头时刻委身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。 板书设计：指南录后序文天祥1—5节：记叙兵迫修门冒险出使抗辞慷慨羁縻难返被屈诣北隐辱以行得间逃脱身陷困境抒情九死一生痛定思痛6—8节：说明、议论存本不废以励来者再述心志死国无憾交代时间自序命名