《老王》讲课教案(背景音乐,营造气氛)一导入语:同学们!你们每天都生活在幸福之中。然而就在你们享受幸福生活的同时,你是否留意到我们身边还有这样一些人。(课件展示题为“关注”的一组图片)他们居住在繁华都市的穷街陋巷,生活在贫困乡村的偏僻山野。他们渺小的像沙漠里的微尘,卑微得如同荒野的小草。他们从未有过轰轰烈烈的业绩,却有着人间最美的真情。上个世纪80年代著名作家杨绛就把关注的目光投在了这样一个普通人的身上。(多媒体映出老王佝偻着身躯的画像。)今天我们就循着杨绛的笔墨,一同走进那个特殊的年代,一起走进老王的世界。【教学过程】二整体感知,走近老王1我们先来认识一下老王。老师指导学生速读课文第1——4自然段,从老王的职业、家庭结构、健康、居住条件等方面说说老王是怎样的人?学生自由读课文。约2——3分钟2教师提问:可以从老王的职业、家庭结构、健康状况、居住条件等方面说说,你眼中的老王是个怎样的人。生答:我眼中的老王是个病魔缠身、家境贫寒的人。教师提示:你是从哪里看出来的?生答:病魔缠身是从“他的一只眼是田螺眼”看出来的;家境贫寒是从“里面有几间塌败的小屋”看出来的。3教师总结:刚才这位同学找出了老王的健康状况和居住条件。哪位同学再来补充?生答:他靠蹬三轮车来维持生活。他没有亲人,是一个孤苦伶仃的老人。…………教师引导:同学们查找的非常准确,单单从这四个方面看,课文中有一个词语最能概括老王处境,哪个词呢?生答:“不幸”。教师总结:对,老王是个不幸的人。他的不幸,首先表现在他的穷苦,他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车,因为他只有一只眼,乘客们都不愿做他的车,所以他只有住在塌败的小屋里。(三独:独干、居、眼;三破:破车、屋、身)其次,老王的不幸还表现在他精神的凄苦。“解放后蹬三轮的都组织起来”,而只有老王还是单干户,所以他常有失群落伍的惶恐。更甚者他没有亲人依靠,孤单一人过日子。他身体残疾,本应得到同情,却被人恶语中伤,说他年轻时不老实,害了什么恶病,瞎了一只眼。
生活贫困,精神凄苦,我们可以想象老王的世界是怎样的苍白和凄凉。三走近作者,展示背景1老王是如此的卑微,他就像一只蚂蚁,永远蜷缩在不为人知的角落。那么他是怎样引起杨绛关注的?杨绛又是一个怎样的人呢?有哪位同学能说说你所知道的杨绛?生答:著名作家。(课件展示作者简介)2教师引导:她不光是著名作家,还是钱钟书的夫人,钱钟书,那可是中国文坛的泰斗啊。用我们现在的眼光看,这是多么耀眼的光环,杨绛该是多么幸运。然而在故事发生的年代,这样的光环又意味着什么?哪位同学能找出故事发生的背景。生答:文化大革命?3师引导:你们知道文化大革命吗?(生沉默。课件展示背景资料。)教师引导:那的确是一个非常荒唐的年代。作者夫妇被打成“反动学术权威”,杨绛在他的《干校六记》中这样说,他们下放劳动,接受劳动改造,没有工资甚至人人都可以欺凌和戏弄。文中也有这样的描述,当老王送默存上医院时,作者竟然不敢乘坐三轮车。可以这么说,在当时的情况下作者非但毫无幸运可言,而且就如文中所说,“是一个好欺负的主顾”。作者也是一个不幸的人。有人靠揭露和中伤钱钟书夫妇而发迹,那么不幸的老王怎么就没有看透“我”的“好欺负”,他怎么压根就没有想到这一点呢?看来我们有必要深入的了解一下老王这个人。四品读赏析,品味老王1教师引导:请大家跳读课文,找出文中我与老王交往的几件事。看看这样两个地位悬殊、经历迥异、文化背景完全不同的人物之间,究竟演绎了怎样的人间真情,说说“我”与老王交往的几件事。哪位同学能准确归纳一下?学生明确:A老王给我们送冰,冰比别人大一倍,只收一半钱;B送默存上医院不要钱;C给我们送鸡蛋和香油。2教师引导:是啊,老王总关心着我们,我们又是如何对待老王的呢?学生明确:A我女儿送鱼肝油为他治病;B我们总坐他的车,照顾他的生意;C他再客气,也一定付给他应得的报酬;D送香油和鸡蛋,不让他白送。E关切地询问他的生意是否能维持生活。3教师总结:在那个艰难的岁月,两个同样不幸的人,相互关心,相互尊重,用自己善良的心温暖另一颗同样善良的心。这份真情足以使不幸的命运变得幸运,足以使苍凉的人生充满光明。(板书:“用生命温暖生命,用善良体察善良”)
4“我”与老王的交往并不很多,然而件件事情都充满着真情。就在这不多的交往中,同学们觉得哪件事写得最详细,最令你感动。学生明确:A送冰。B送鸡蛋。C送香油。5教师引导:看来人的感觉是相通的,我也这么认为。哪位同学说说这件事为什么感人?学生思考陈述:老王快死了,还来看望我们。教师总结:送鸡蛋和香油的时候,老王的生活更加贫困了,此时的他病入膏肓,却还惦记着杨绛一家,前来报恩,这份真情在杨绛的心中激起了巨大的感激和不安。6现在我想请三位同学分角色朗读8——16自然段,体味一下那感人的一幕,有哪几位同学愿意为大家朗读呢?老师提名举手者。其他同学在倾听的同时,在文中圈点出你认为最精彩的描写,最生动的词句。(三位同学以轻缓、低沉的语调朗读起来。师将“伛”、“翳”、“骷髅”、“强笑”、“攥”几个生字写在黑板上。生读完,大家鼓掌。师正音。)7教师鼓励:现在请一位同学将你认为精彩的部分读出来。学生读:“也许他平时不那么瘦,也不那么僵僵的。他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清那一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸;骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。”教师:你为什么要宣读这一段?学生明确:他生动的表现了老王非常可怜的样子。教师提问其他同学来评价一下他的朗读?学生明确:他读得语速有点快,缺少对老王的感情,感情表达得不那么强烈。教师:好,你能给大家示范一下吗?(生有感情的朗读起来。)教师:那些词语可以看出老王可怜?生答:“就像我想象里的僵尸;骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。”师:这个句子里有一个词“绷”,可以看出来老王………生答:很瘦。生答:瘦弱。生答:皮包骨。教师:(注意学生可能答其他词语)不错,文中还有一个词更生动——
生答:“镶嵌”。.............教师:文中说“老王直僵僵地镶嵌在门框里”,“镶嵌”一词用得真是生动传神!老王就像画一样镶嵌在门框里,可见老王已生命衰竭,毫无活力了。8教师继续引导学生:还有谁能读读其他段落,并说说它为什么感人吗?学生:(第10段)“我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。”我们知道老王是一个贫穷的车夫,但他还要为“我”家送鸡蛋,而且是在他病入膏肓的时候,这在“我”的心里激起了巨大的感激和不安,这不是鸡蛋数不完,而是感激多得数不完啊!教师(赞许的):同学们的朗读都非常精彩,点评也很到位,这一段是课文最精彩的部分,回去以后可以继续品读。9教师归纳:通过品读和赏析,我们深入认识了老王,他到底是一个怎样的人?教师引导学生回答。(展示课件:他“有一颗金子般的心。”固守善良的本性,坚守道德的良知。)五感受文本,怀念老王,再识杨绛。1教师:在送来鸡蛋和香油的第二天,老王就离开了人世,得知了这一消息以后,杨绛有怎样的感受呢?请大家齐读最后一段。(全班学生齐读。)学生明确:“愧怍”。教师:“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”,我们该怎样理解这个句子呢?生答:“作者认为吃了他的香油和鸡蛋,却拿钱去侮辱他。”生答:在社会上,有幸运的人,也有不幸的人。幸运者有责任关注不幸运的人,让他们过上幸运的生活。生答:“因为他无法给老王更多的帮助,但他这样目送着老王走下楼梯,那担心的目光,即使老王没有回头看,他一样能感觉到,这里作者对老王的尊重关爱,虽然没有言语,但同样表现了出来。”……………教师总结:这个不幸的人,病入膏肓还不忘回报、关心我们一家人,老王的品质是多么可贵,可是在老王生前,作者却没有真正的被他这种崇高的内心品质所感动,这也是许多年过去,作者经过不断地自我反省、自我解剖才渐渐明白过来,才心里感到对老王有愧怍。
2教师引导:假如你是曾歧视过老王的人,知道“我”的愧怍会好受吗?相信每一位善良的人都会有这种“愧怍”的感觉。为了表达对老王的怀念,假如要给老王写一篇墓志铭,你打算怎样写。(友情提示:墓志铭就是刻在墓碑上的文字,内容大多是对死者加以悼念、赞美和安慰。例如:司汤达的墓志铭:活过,写过,爱过——司汤达。聂耳的墓志铭:“我的耳朵如贝壳,思念着大海的涛声”。卢梭的墓志铭是:“睡在这里的是一个热爱生活和真理的人。”)(课件展示此段文字)学生展示自己的作品。教师展示自己的作品(课件展示):《老王的墓志铭》一生清贫,孤苦无依;危难时刻,坚守良知;病入膏肓,心系他人;悄然离去,后人愧疚;天堂有知,善心远扬。教师总结:同学们真正理解了老王的善良,理解了那“一颗金子般的心”,说得都很真诚,同样体现了你们的善良!老王是如此善良,又是如此的不幸,作者却不能给他更多的帮助,不能改善他的处境,不能改变他的命运,更无法改变千千万万像老王这样的人的命运,这在一个知识分子的心里,会是怎样的不安和愧怍!虽然作者自己身处逆境,但她仍能淡化自己的痛苦,体谅别人的愁苦,以悲悯的情怀关注更不幸的弱者,这是一种善良,这又是一种博大的胸怀,更是一种无私而伟大的爱!这就让我们在了解作者不幸遭遇的同时,更体察到了她的善良和博大的胸怀。(课件展示:杨绛心地善良、胸怀广阔)六拓展文本,关注“老王”1教师深情诉说:“我”与老王的故事到这里就结束了。然而故事留给我的感动,却时常在我的心中萦绕,挥之不去。记得大学毕业十周聚会时,我有机会到了我的同桌同学张宏民任教的学校,那是沂蒙山区沂水县一处偏远的乡村中学,当年同桌的贫寒给我留下很深的印象,现在映入我眼帘的是简陋的校舍,泥泞的操场,斑驳的墙壁,破旧的桌椅,衣衫单薄的孩子,还有一双双充满渴求的眼睛。时至今日,我依然无法忘记他们。每当想起他们,我就不安,我工作在经济较发达的沿海城镇,有车有房,比较幸运,可我又为他们做了些什么呢?我又能为他们做些什么呢?………。
2同学们,在你身边,也有许多像他们一样,甚至更为不幸的人。请看关注组图(课件展示“关注”组图)你们在感到幸运的同时,是否意识到也该为他们做些什么呢?现在请大家想一想身边的不幸者,把你最想对他们说的话写下来,告诉他。(学生写并宣读)生读:“跟他们相比我是多么幸运,因为我可以坐在明亮的教室里安心的学习。”或者“看到你们,我感到自己非常幸运,我却没能给你们更多的帮助。”…………教师:听到大家的发言,我很感动。有人说当今的社会是一个人情冷漠的世界。可在你们身上,我分明看到了纯真、善良与热情,谢谢你们。3教师:大千世界,茫茫人海,人有时很渺小,人生有时很无奈。但只要我们相互关心,彼此尊重,像老王那样,像杨绛那样;用善良的心去体察人间的冷暖,用伟大的爱去抚慰沧桑人生;那么,再悲酸的命运也会充满色彩,再艰难的岁月,也会充满真情。因为生命就靠生命来温暖,世界就靠爱心来浇灌。(课件展示主题:“生命就靠生命来温暖,世界就靠爱心来浇灌。”)我想这就是作者告诉世人的一个哲理吧!(随手在板书上画出一个心的图形,完善板书。)4同学们,你们读懂了老王和杨绛这两个善良人之间的故事吗?那好,就让我们为他们唱起深情的赞歌吧!播放歌曲《懂你》。结束语。板书设计:老王杨绛用生命温暖生命,用善良体察善良。