⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯品质教案课前准备：1、师生共同做课前预习，解决生字生词，圈点重点句子。2、充分了解高尔斯华绥及其创作。教学目标一、知识与技能：1、了解小说的故事情节和人物形象等。2、学习小说通过细节来推动情节的发展，利用描写手法来刻画人物形象的写作方法。二、过程与方法1、学生边阅读边勾画重要句子，体味运用各种描写方法塑造人物形象，课前做阅读旁批。2、了解高尔斯华绥德创作生平和创作风格，以便更好了解小说主题。三、情感态度与价值观：领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文表达的主题思想。教学重点：了解小说的故事情节和人物形象等。教学难点：学习小说通过细节来推动情节的发展，利用描写手法来刻画人物形象的写作方法。教学方法和学法指导：教师继续传授学习小说的方法，让学生继续把握三要素，并能深入学会用描写手法表现人物形象的方法。教学时数：二课时教学过程：一、检查课前预习1简介作者2给加点字注音1
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯沁人心脾（）一爿（）鬈曲（）赊账（）趿拖鞋（）蹙眉（）时髦（）褶皱（）脚趾（）诧异（）断炊（）3积累重要词语迟钝赊账怜悯垄断时髦褶皱抚爱迟缓慈悲漫不经心不可思议二、走进文本，整体感知描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题是小说的基本特征。（1）请问：这篇小说讲述了一个怎样的故事？请用两三句话来概述一下。（提示：这是一个鞋匠，大家认为他的手艺怎么样？这么好的手艺，他的生意应该很好吧？）明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。（2）速读归纳：文章叙述了我和格斯拉先生的几次见面？3．提出问题，精读细节（1）仔细阅读作者与格斯拉兄弟七次见面的情形，品味人物的形象特点，感受作者的描写艺术。第一次：（3-8段）介绍人物基本情况，重点读对人物的外貌描写。第二次：（9-12段）定做靴子的过程，重点品读格斯拉先生工作时的动作、情态。第三次：（13-22段）“我”对格斯拉先生说散步时的靴子咯吱咯吱响，重点品读人物对话。第四次：（23-28段）介绍鞋店生意状况。重点品读格斯拉的自述。第五次：（29-35段）店铺发生变化，重点描写格斯拉先生的出场。第六次：（36-43段）重点品读格斯拉的外貌。2
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第七次：（44-52段）重点品格斯拉的外貌、神、作、言。（2）用一句格斯拉的形象。（完善板）：是一位敬、自己的手，宁可死也不愿降低靴子量，在繁的世界里依然守自己的理想的底者的形象。（3）作者分七次来描述人物，有什么好？运用人物外貌揭示人物的个性和命运，有助于者全面立体构建人物形象。七次面，各有重，丰富了情和人物内涵。增可性。4．自主研，求同存异(1)格斯拉有着最好的手，却遭受最悲惨的命运。同学从文中探索一下造成人物悲惨命运的原因是什么？格斯拉然，但宁可死也恪守道德的个性是他不幸的根源。具体表：他手制作靴子，不人碰；他精心制作，不惜；他用做好的皮革；他寝忘食；他不收工⋯⋯本断，机器作坊，社会化坏的社会背景也是他不幸的原因。具体表：机器生，工断，了小作坊的生存空，人民追求尚，把量放在次要地位。他的悲命运也成必然。教：格斯拉的悲真是由自身和社会两个原因造成的。（2）其的局，心的者可以从前文的中看出来。找找看。第10段：我做一双靴子要半个月；第28段，他的店外两个橱窗的一个漆上了另一个人的名字了；第40段，他得更加老、消瘦；第43段，一年，60的格斯拉仿佛已75了；第48段，很快做好，生意清淡；第53段，最后一次收到学候，意外收到了；第54段，当他的店没有他的姓氏，他的靴子也下架，我就有理由猜想到格斯拉不在人世了！（3）文“品”有什么双重含？（完善板）（4）于格斯拉的守，你同么？作者持什么度？有什么意？3
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5．小结：就像著名的哲学家康德所指出的物质的进步和文明的倒退呈二律背反，在资本主义经济迅速发展的过程中，一些美好的精神品质却在消失，高尔斯华绥用批判反思的精神，带着无限的伤感塑造了坚守传统美德的鞋匠格斯拉这个人物形象，用这个执着而本分的手艺人在无奈的现实社会被淘汰、被毁灭的悲剧惊醒世人，在文明的倒退中呼唤品质。这部短篇小说留给我们的遗憾和嗟叹就像主人公的闪光品质一样，令人回味深远。6．板书设计：诚实敬业热爱手艺恪守职业道德鞋品一流品质诚实的底层劳动者人品一流4
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